五年级下册 习作二 《童年“偷”着乐》教学设计

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1、《童年“偷”着乐》教学设计——人教版语文五下·习作二指导课南宁市民主路小学韦举强教学目标：1.回忆童年趣事，聚焦童年“偷”着乐的趣事儿，与老师、同学交流、分享，激发写作欲望；2.在分享、交流中，注重感受、描述“隐蔽、连贯”等动作及“矛盾、担忧、快乐”等心理；3.通过“敏捷、隐蔽”等动作的描写及“矛盾、担忧、快乐”等心理的描写，将童年趣事最精彩的部分写成一段话。教学重点：在分享、交流中，注重感受、描述“隐蔽、连贯”等动作及“矛盾、担忧、快乐”等心理。教学难点：通过“敏捷、连贯”等动作的描写及“矛盾、担忧、快乐”等心理的描写，将童年“偷”着乐的趣事儿最精彩的部分写成一段话。

2、教学过程：一、读题、审题，聚焦“偷”着乐（一）审题，明确要求1.今天我们来上一节习作指导课，屏幕出示的是课本第44页习作二的要求，这里有两个内容可以写，其中一个是看图作文，另一个内容在第二段，请大家仔细阅读第二自然段。（PPT出示）。2.这次习作可以写什么？写的时候要注意什么？（可以写板书：童年趣事）（1.要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受；2.写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。）3.是的，童年有难过的事，有遗憾的事，有后悔的事，但今天，我们要写的是童年“趣”事。（二）聚焦“偷”着乐1.同学们审题的能力很强，很快就明确了习作要求。让我们打开记忆的

3、闸门，用一两句话说说你的童年有什么趣事？（请3生。板书：玩着乐、吃着乐、闹着乐……）还有那么多小手举着，看来大家的趣事真是多得数不清。（板书“省略号”）2.不过，刚才所讲到的这些趣事都太普通了，今天，我们来聊聊更有意思的趣事——“偷”着乐的趣事！（点击、板书）3.这个“偷”字和小偷、偷窃的“偷”一样吗？（不一样）是的，所以给它加上双引号。4.你们觉得“偷”着乐是一种什么样的“乐”？（自己知道而别人不知道的快乐、做了一些不好意思让别人知道但自己却很快乐的、做了一些小坏事但没有太坏结果的乐事）二、进入古诗，体验“偷”的动作、感受“偷”的心理（一）进入古诗1.说到偷着乐，老师

4、不禁想起了古时候有这么一个小孩就做了一件“偷”着乐的趣事儿，大诗人白居易用古诗把它记录了下来。谁能读？（1人）《池上》小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。2.读的很响亮，很流利，也很有节奏感。3.请问这首诗写小娃做了什么的事？（诗中写的是小娃撑着小艇去偷采白莲）4.最后小娃把白莲“偷”采回来了，所以他感到十分的（高兴、快乐）。（二）体验“偷”时隐蔽、连贯等动作的特点过渡：虽然最后小娃“偷”采成功了，但是小娃“偷”采的过程可不简单：我们来看小娃在日记中是如何把“偷”采白莲的过程写清楚具体的：正值夏日，家里的一个个大白莲新鲜清香,多么诱人啊!我使劲把竹竿往水里一

5、撑，小艇很快接近莲叶……仔细环顾四周后，发现没人，我便躬着背，猫着腰，悄悄地把手伸进莲叶中间，然后猛地将白莲拽了下来，快速塞进竹篮里。……1．同学们自由读一读,读好后举手示意。2．同学们把手放下，这些标黄颜色的词语属于小娃的哪方面描写？（板书：动作）很准确。接下来韦老师来读这组动作，大家站起来表演体验。3．谁愿意来接受我的现场采访？（请你）你的动作做得很投入，你觉得这一组动作有什么特点？（板书：隐蔽、连贯）（三）感受“偷”的矛盾、担忧、快乐等心理特点1.因为小娃是在瞒着别人采白莲，所以他的心里一定不平静，对吗？（板书：心理）请大家仔细阅读文中标红色的词语或句子，阅读完后

6、举手示意：正值夏日，家里的一个个大白莲新鲜清香,多么诱人啊!我使劲把竹竿往水里一撑，小艇很快接近莲叶。“哇！好漂亮的白莲！”我正惊喜时，竟发现了爹爹的身影，便快速躺下身子，紧闭双眼，捂着脑袋，生怕父亲发现，他可是再三警告过我不能独自划船采白莲。我的心都跳到嗓子眼了：采是不采？采？上次罚的那一百遍《弟子规》我还没抄完呢；不采？真是不甘心呐，我好不容易才到这塘中来！唉，我的爹爹，你为什么这个时候出现呀！许久，我悄悄露出脑袋环顾四周，“咦，人呢？哈哈，机会来了！”我躬着背，猫着腰，悄悄地把手伸进莲叶中间，猛地将白莲拽了下来，快速塞进竹篮里——噢耶！“偷”采成功。刚想哈哈大笑，

7、却觉得这事只能自己“偷”着乐，我不禁捂着嘴巴，心里乐开了花。2.同学们，文中标红的词语或句子表现了小娃一连串的心理变化，你能按变化的顺序完整的说一说吗？（1人）一开始是惊喜不已，然后是害怕，接着不知道该不该采（用一个词简单概括：矛盾、纠结。不错，这样就精炼多了）过后还有点无奈，最后偷采成功了，又十分的高兴。（板书：惊喜—担忧—矛盾—快乐）3.同学们感知人物心理活动的能力真强。小娃偷采白莲过程中起伏不定的心理变化，一下子就被大家捕捉出来了。4.小结：学到这里，我们知道，小娃在日记中主要抓住动作“隐蔽而连贯”的特点，以及“起伏不定”的心理变化