教材设计-夜色-语文-小学-张芳华

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1、《夜色》教学设计济南市历城区凤鸣学校张芳华教学目标1．会认12个生字，会写7个生字(重点指导形近字“色”与“爸”的书写，以讲故事形式突出二字主笔“色--竖弯钩”、“爸--撇和捺”，并渗透德育教育。）2．通过抓住两个“一......就......”关联句和两个“......”省略号，以造句和想象方法理解小男孩心理变化。3．初步了解单元主题“浓浓的亲情”并体会亲人之爱，懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。教学过程课前一分钟：讲解“聪”字含义。【设计意图：让低学段学生学会充分利用感官，养成良好上课习惯。】一、导入新课1，.结合单元主题“浓浓的亲情”导入新课。2.

2、板书课题，提问：什么是夜色？3.多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。(3)教师：如此美景，有一个怕黑的小男孩却欣赏不到，同学们想认识他吗？想要认识他，需要过三关。【设计意图】：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，为引出课文中的人做铺垫。二、检查预习，积累运用词语。1.出示生字：（1）齐读：借助拼音读正确。（2）开火车读：去掉拼音读，并随机板书学生读不熟练的生字。(3)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。（4）多媒体课件出示生

3、词：第二关，小男孩过河。设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化第三关：动脑关1教师范读课文，感受“我”的心情变化。(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一

4、看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不

5、同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。四、对比指导书写“色”和“爸”1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了

6、小朋友的心理变化过程，他是在谁的帮助下变得勇敢？2．指导书写生字——爸。3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。①相同：上下结构，下面都是“巴”字。②不同：书写“色”字，竖弯钩要拉长，稳当。书写“爸”字，撇和捺拉长、舒展。（故事讲解：一把刀要看到我们长长的尾巴上，爸爸伸长双臂来保护我们的小尾巴）设计意图：多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发学生识字兴趣，使学生掌握字音，发挥学生的创造力，识字与生活相结合，不仅仅记住字形，还理解生字的意义。五多种方式读文，再次感受体会“我”心里变化及迷

7、人夜色1．这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。3.欣赏本班学生夜晚活动图片。4.出示：老师寄语设计意图：通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点，并结合生活实际，亲近大自然，并学会感恩亲人。板书设计夜色害怕——勇敢亲近自然爸