【教学设计】《夜色》_语文_小学_郭奡林

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1、《夜色》教学设计潍坊锦绣学校郭奡林一、教学目标：（一）认识“胆、敢”等12个生字和厂字头一个偏旁；会写“色、外”等7个字。（二）能借助拼音，正确的朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。（三）初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。二、教学重难点：读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。三、课前准备：（一）制作多媒体课件。(教师)（二）预习文本、生字。(学生)四、课时安排：1课时。五、教学过程：（一）情境导入，揭示课题1．导语：同学们上课之前请大家欣赏一首歌曲，会唱的同学一起唱。多媒体课件播放歌曲，感受夜

2、色的美丽。(1)师生共同欣赏并演唱歌曲。(2)教师问：这是关于白天还是夜晚的歌曲？学生答：夜晚。(3)教师追问：还记得上学期我们学过的一首关于夜晚的小诗歌吗？学生答：《小小的船》师生共同朗诵小小的船，并引出今天的课文也是与夜晚有关的，从而激发学生的好奇心。(4)教师追问：你们眼中的夜色是什么样子的？学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。（二）走入情境，揭示课题。过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷

3、人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。二、认读生词，初读诗歌（一）学生字1.检查生字预习情况，贯穿“拼读生字，加大难度去掉拼音读生字、运用自己知道的识字方法识字”等识字方法，从而识记本课的一类生字。2.拼读生字词；自主选择识字方法识记生字，并说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法；采用齐读

4、、指名读等方式识记二类生字和偏旁“厂字头”。（二）教师组织学生汇报识字情况。1.游戏环节：进行“指名摘生字苹果、排火车摘生字苹果”等方式，进行检查反馈。2.多媒体课件出示生词：胆子、不敢、勇敢、窗外、原来、晚上、微笑、散步、夜色、爸爸、外面、看见。一齐认读生词，教师适时纠正字音。3.接着开火车认读出示的生词，加深印象。（三）自由朗读诗歌。1.教师提出朗读要求：借助汉语拼音自读课文，把儿歌读通顺、读正确。2.学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。3.指名朗读，把句子读通顺。相机指导长句子朗读，提示要注意

5、停顿。4.教师范读课文，学生认真听老师是如何读长句子的，学习停顿。5.同桌互读课文，注意读好长句子，教师巡视指导。6.再请两位同学分段朗读课文，以此检查课文的朗读情况。最后男女分角色朗读课文，更深入的巩固读长句子时注意停顿的朗读意识。设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过多种形式的朗读，培养学生朗读的兴趣，激发了学生朗读的积极性。三、精读诗歌，体会诗歌情感变化（一）逐段朗读，感受“

6、我”的心情变化。1.读课文，思考：开始这个小朋友胆子很小。你能从课文中第一部分的哪句话体会到呢？学生在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……2.指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。3.指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。4.全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。5.第二小节中，后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样美丽。你能

7、给大家读读这句话吗？学生找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……6.指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样

8、在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。7.指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。8.读第二小节，思考：“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”中的省略号是什么意思？学生发挥想象力并畅所欲言，说一说夜晚还有哪些美丽的景色。9.游戏背诵：以填