动物儿歌 教学设计

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1、5 《动物儿歌》教学设计 教学目标 1、 正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 2、 认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能正确美观地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。 3、 理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。 4、 在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。教学重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。 教学难点：激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标 1、 正确、流利地朗读儿歌。 2、 认识本课的生字，正确美观地书

2、写7个汉字。 3、 通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫子旁，是形声字，提高学生识字的能力。 教学过程 一、互动谈话，创设情境 1、 师生交流，说说自己在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。师根据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。 2、 师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今天，就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢！ 3、 师板书课题，指名学生朗读课题。 二、初读儿歌，识字学词 ,了解形声字1、 

3、师过渡：今天来到我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢？请同学们自己读一读儿歌，在儿歌中找到它们吧！ 2、 生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。 3、 指名学生交流六种小动物的名称，教师根据学生的交流情况出示词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，格局学生的认读情况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。4、 重点观察文中表示小动物的汉字，引导学生发现其构字特点：   （1） 引导学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上

4、的共同之处和不同之处。 （2） 指名学生交流汇报，师小结：这12个汉字中都有虫部； （3） 进一步引导学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间有什么关系（师举例：“蚂”字去掉“虫”，剩下的“马”字读音与“蚂”相同）。 （4） 学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指名学生交流，师小结：这些汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都是形声字。(5) 出示形声

5、字儿歌，带学生朗读。 适度拓展：鼓励学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。（如：蚱蜢、螳螂等） 三、熟读课文1、 生再次朗读儿歌。 2、指名学生分句朗读儿歌，并正音。3.、 正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确流利。4、 指名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。 5、 观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。 指名学生交流，在交流的过程中，教师引导学生的语言表达要清楚、完整、通顺。6、说一说，谁在什么地方干什么？师举例后学生交流。四、课堂小结 同学们，这节课我们和大自然中

6、六种常见的小动物交上了朋友，还认识了很多的汉字，发现了汉字中隐藏的小秘密。下节课，我们将继续认识这六种小动物，进一步探索大自然的奥秘。 五、指导生字书写 1、 出示本节课要求会写的7个汉字：间、迷、造、运、池、欢、网。2、 引导学生观察汉字的结构，“迷、造、运”都是半包围结构的字，在书写时要后写走之儿；“间、网”是半包围结构的字，在书写时先外后内；“池、欢”是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。 4、 生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。