14.要下雨了 教学设计

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1、《要下雨了》教学设计一、设计思想 《要下雨了》是一篇科学童话故事，它用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。 二、教材分析 《要下雨了》这课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元第16课

2、。这是一篇科学童话，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。课文读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合一年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的童话。三、学情分析一年级的学生活泼好动，喜欢表达自己的所想，对许多事情充满了好奇，在经过一个学期的认读实践，学生已经初步掌握了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大部分学生能借助图画或其他方式认识生字，读通课文。而且一年级学生注意力集

3、中的时间较短，我在课中加入生动的课件来提高学生的学习兴趣。四、教学目标1． 认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。2．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹气的句子。3．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。4．初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系，激发学生观察大自然的兴趣。五、教学重点、难点1.掌握本课的生字词。2. 正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话和带有疑问语气、感叹语气的句子。3. 知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。六、

4、教学策略与手段这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学

5、生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境界。七、课前准备1.生字卡片2.教学相关课件3.下雨前后过程的录像八、教学过程第一课时 一、联系生活，谈话导入，激发兴趣（出示幻灯1）乌云密布的图。师：同学们：当我们看到天空乌云密布，狂风聚起、雷电交加的情景时，你会想到什么？生：要下雨了师：请你说说“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样？生：“要下雨了”是还没下雨，而“下雨了”是指雨下起来了。师：这节课我们就要来学习一篇有趣的童话故事，《要下雨了》，请同

6、学们翻开第14课。和老师一起书空课题“要下雨了”。齐读课题。你们看，就要下雨了，小白兔跑得多急呀，请读出这种着急的语气，好吗？二、自由读课文、整体感知课文内容。师：同学们，昨天老师布置了一个预习作业，其中要求同学们把这篇课文读通读顺，下面请同学们大声的、自由地读一遍，如果碰到难读的字词，多读几遍。师：看到同学们读得这么认真，真让我感动。我发现有的同学读得很流利，看来昨天的预习作业完成得很棒哦。但也有的同学还读不够流利，没关系，我们一起把本课的生字学好的话，我们就能更好地读这篇课文啦，有信心吗？三、认字。（出示ppt）师：请同学们一起拼读这12个生字。生

7、齐读生字。师：你们在预习的过程中，发现哪些生字比较难认的？我们一起想办法学习。（学生用各种方法认字：加一加、减一减、换一换、编儿歌、形声字规律，熟字带出生字……）如：池、潮、湿、消都与水有关。吃、喊、哗都与嘴有关。坪、坡都与土地有关。刚、割都与刀有关。感、闷都与心有关。伸与人的动作有关。摇、搬都与手有关。虫用减一减的方法“蚂”减去马字）师：通过大家的努力，这些生字我们都已认识了，同学们真是太棒了。（出示ppt）师：去掉拼音，你们还认识它们吗？请大声地读出来。生齐读去掉拼音的生字。（出示ppt）师：这里有一只小白兔想回到自已的家？但是有一个要求，必须准确

8、地读出这些词语。你们能帮帮它吗？学生朗读词语。四、齐读课文师：同学们真棒，这么快就认识了这些字