静夜思 第一课时

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1、学习指导案年月日课题静夜思课型新授课时2-1教材分析《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十字，却成功地刻画了外出游子的敬业思想之情。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，出发了诗人对故乡无尽的思念之情。学情分析这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。课程目标1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等7

2、个生字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。学习重点能正确、流利地朗诵古诗，读出故事节奏；背诵古诗。学习难点能正确、流利地朗诵古诗，读出故事节奏；背诵古诗。教具准备PPT、生字卡片学习过程学习内容学习形式教师指导时间一谈话导入指名读，齐读组词、说话教师板书，学生齐书空小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。板书课题，认读生字“静”“夜”认读生字“夜”（指名读、齐读）。区分同

3、音字“夜”、“叶”，并组词，说话有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？1.引导学生读诗句、背诗句。二、初读诗句，学习生字三、再读古诗，读出节奏四、想象画面，了解诗意五复习写月亮的古诗学生自由回答。1.请会读、会背的小朋友读给大家庭，其他小朋友认真倾听，正确评价。2.学生当小老师认读生字。自主读诗句，认读生字。1.课件出示古诗的停顿。2．指一名学生汇报读，师打拍子指导读。3．指导学生读出诗韵。1.想画面，说意思2.先想象画面，自由说说诗的意思。3.同桌互相说，只要大致意思对即可。4.尝试背诵。古朗月行望庐山瀑布赠汪伦2.引导学生

4、认读生字：请已经认识部分生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家怎么认识的。采用“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。3.出示学习要求：借助拼音把古诗读正确，初步读出古诗的节奏。要求：同桌互读要求认的9个生字。读对了，在生字表右边打上一颗星。有错误，帮助纠正，然后再读一读。1.在教师的引导下，学生感知古诗的节奏。2．学生自由诵读，学生聆听并评价。3．集体汇报读。1.相机指导诗意2.出示学生难懂的几个字的注释。如，疑：好像；举：抬；思：思念3.鼓励学生尝试背诵。六、练习书写，语境填空黄鹤楼送孟浩然之广陵早发白帝城望天门山1.观察字的结构2.在田

5、字格中练习书写。1.引导学生自主发现例：“思”字书写时注意“田”字的竖再竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，三个点要注意位置。“前”要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。2.指导学生在田字格中练习书写。当堂检测检测内容（可粘贴）检测结果分析：作业布置请您在布置作业前先试做，建议根据学情布置个性化作业，为学生减负。完成《写字练习》，练习背诵课文。板书设计课后反思学习指导案年月日课题静夜思课型新授课时2-2教材分析《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十字，却成功地刻画了外出游子的敬业思想

6、之情。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，出发了诗人对故乡无尽的思念之情。学情分析这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。课程目标1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等7个生字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。学习重点能正确、流利地朗诵古诗，读出故事节奏；背诵古诗。学习难点能正确、流利地朗诵古

7、诗，读出故事节奏；背诵古诗。教具准备PPT、生字卡片学习过程学习内容学习形式教师指导时间一、课题引入，明确目标二、质疑讨论，交流诗意三、想象诵读，品悟诗情四、拓展积累，背诵诗文1.学生读课题，思考问题。(1)“夜”字交代了这首诗的写作时间。(2)“思”字交代了李白当时的心情。2．引起学生学习古诗的兴趣。1.学生先自己静静地读诗，再把自己的感受说给同桌听一听。2．小组合作学习，联系课文插图理解想象，小组成员之间议论自读的感受。3．提出不明白的问题讨论讨论。(1)读古诗的前两句。(2)说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。(3)体会李白当时

8、的心情。(4)学生在理解“举头”“低头”的意思后，边做动作边诵读诗句。1.在情境中，小组讨论。预设：(1)远离亲人会感到孤