部编一年级下册语文13课《荷叶圆圆》

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1、13.《荷叶圆圆》教学设计巴州蒙古族小学执教：金霞　　【教材分析】　　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【设计理念】　　《新课程标准》指出：“阅读是同学个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”本课采用个性化教学，以同学原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发同学的阅读兴趣，引领同学自读自悟。设计充沛尊重同学独特的感受、体验和理解，让同学自身对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让同学自身的独立考虑取代统一答案，让同学自身的感性体验取代整齐划一的理解指导，

2、整个过程为张扬同学个性，激发同学灵性服务。【教学目标】　　１、能用自身喜欢的方法，自主认知本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。　　２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。　　３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；　　４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】　　识字、正确书写生字、感情朗读课文。【教学难点】　　初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。【教学准备】　　生字卡片、课件、头饰。【教学时间】　　两课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入，创设情境　　１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：　　“圆圆大绿盘，

3、浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？　　　　（荷叶）　２、今天，俺们就来学习一篇关于荷叶的课文。　　　　揭题──《荷叶圆圆》。　　　　齐读课题：　要求把题目读得美美的。　　３、导语：　　夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！　瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？　　　　（出示课件）二、探究方法、自主识字　　１、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。　２、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。　　评价（这几个小朋友不只把课文读通顺，就连躲藏在课文里的１２个生字娃娃都读准了）。　　３、（出现１２个生字

4、）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。　　４、都会认了吗？来，咱们来读一读：　　齐读──指名读──开火车读。　　指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？　　指名带读。　　５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？　（同学提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）　小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认知好多好多的字啊！　　６、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认知它们呢？来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自身试一试。　　７、和同桌的小伙伴商量商量：　　老师巡视指导。

5、　　８、怎样记住这些生字，你有什么好方法？　　指名汇报说说。　　９、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自身记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。　　１０、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。　　１１、读给同桌听听：　　互相考考，还有不会的生字，请同桌协助协助。　　１２、俺的火车要开了，开哪里？开这里。　　请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。　　（开火车）三、美读美诵，体验童趣　１、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。　　２、（屏幕出现全文）让俺们一起读一读课文吧！

6、边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？　　　　（同学反馈）　　３、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。四、学习课文第一段　　１、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？　　２、出示句子：　　荷叶圆圆的，绿绿的。　　全班齐读。　　３、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？俺们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自身试试。　　４、指名读──评价──集体读。五、作业安排　　１、认认生字朋友。　　２、好好地读读课文，自身喜欢的段落可以多读几遍。第二课时一、巩固认字　　１、认读带有本课生字的词语和句子。　　２、齐读全文。二、美读课文　　１、美读小水珠：　　⑴　抽读，评价。　　⑵　来，咱们一起再来体会

7、体会。　　（齐读）　　⑶　来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。　　（指名说说）　　⑷　让俺们舒舒服服地再来体会一下读。　　⑸　（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。　　２、朗读小结：　　只要大家用心体会，就一定能读好课文。　　３、美读：　　小蜻蜓、小青蛙、小鱼。　　４、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。俺们一起来做这快乐的小鱼吧。　　一