19 棉花姑娘

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1、教师范雪丽年级一年课型阅读备课时间 6月1日课题19棉花姑娘第一课时授课时间6月9日教学目标知识与能力1、识记13个生字；重点识记“燕、然、瓢、碧”4个生字；2、正确流利朗读课文，有感情地朗读对话。3、在多种形式的朗读中体会动物心情，认识生活中的益鸟和益虫。过程与方法图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容。读中体会“礼貌地拒绝”。情感态度价值观学会请求与礼貌地拒绝。重点1.能正确朗读课文。2.能正确认读“棉”等13个生字新词，体会有礼貌地拒绝。难点1. 注意感叹号和问号，读好对话。2、在多种形式的朗读中体会动物心情，认识生活中的益鸟

2、和益虫。教具课文PPT。教学内容设计意图教学流一、实物及图片导入，激趣揭题：今天老师请了一位神秘的朋友来到我们的课堂，你认识她吗？我们黑龙江的孩子，大多都不没有见过她。（出示花落但还没有开嘴的棉花图片）。你们想看看棉花的其他样子吗？（图片欣赏）2、再看课题，正音。3、教学“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就读？（注意轻声）。请你仔细观察，你发现这两个字有什么共同的地方？（女字旁）为什么？4、过渡：今天我们一起来学习《棉花姑娘》的故事。“兴趣是最好的老师”，让孩子亲近课文是一年级语文教学不可忽视的关键点。基于地域特点，学生没见过棉花，所以用图片设置悬念

3、，再由图片解疑，程教学二、尝试读课文1.自由读课文。注意读准字音，读通句子。圈画需要认识的生字。2.反馈读文情况。指名读课文，要求不加字，不漏字。三、学习生字新词：1.出示带拼音的需要识记的生字。①学生开火车拼读拼音、读汉字、组词。②指名读。2.出示带拼音的重点识记词语（①治病燕子忽然②、树干惊奇七星瓢虫），开火车认读；根据学生认读情况，随机提示，重点学习：（1）燕、然。①燕：这个字的偏旁是四点底。象形字。上像头、嘴,“口”像身体,“北”像两翅,“火”像尾巴。②然：下形,上声。四点是火的变形。声符读yàn,是狗肉的意思,下面加火以烤狗肉。本义:

4、燃烧。可以组词忽然，突然，自然.（2）识记“干、奇、瓢”：谁有好方法记住它？“干”字在这一课时读gàn,哪位同学知道，它还读什么音？怎么用？“奇”字带有我们今天要学习的新偏旁“大字头”。这个字可以怎么记？怎么用？“瓢”字，谁来说一说，怎么记？怎么用？3.出示无拼音的词语，指生认读，其他同学跟读。四、自主合作学习：（一）根据插图梳理课文内容老师想考考同学们：谁能根据课文插图说一说棉花姑娘发生了什么事？（出示课文插图）直观高效，一下子抓住孩子的眼球。在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的两个生字，并且通过讲解女字旁，让孩子回忆已有知识，已知与未知融

5、会贯通，孩子易于接受且印象深刻给予学生充分的预学展示的时间，以达到全面了解学情的目的。根据反馈，教师直奔重点，大胆取舍，有选择地讲解难认难记的生字，节约时间，教师的引导提升也得以体现。利用插图梳理课文内容。接着直奔重点，让对话迅速进入学生视线。流程（二）研学第一自然段：棉花姑娘到底怎么了，谁能找到课文中的原话？（出示第一自然段）1、指读2、蚜虫到底是什么样的虫呢？（出示介绍）读出蚜虫的可恶。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望。用换词的方法理解“可恶”“盼望”。3、男女生读、齐读（二）引导学习2、3、4自然段，指导朗读。学会表达请求和有礼貌地拒绝。一

6、次读（整体进入）：师生接读：（1）她盼啊盼啊，燕子飞来了，棉花姑娘说——燕子说——于是她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——啄木鸟说——最后，她还是盼啊盼啊青蛙跳来了，棉花姑娘说——青蛙说——二次读：（研学三位医生的话）（2）根据情景，理解内容：现在老师就是生病的棉花姑娘，①小燕子小燕子，你在哪里？指生请你帮我捉害虫吧！你愿意帮我捉害虫吗？哦，可惜你捉不了我身上的害虫②啄木鸟啄木鸟（女），你有长长的嘴巴，捉虫的本领最高了。请你帮我捉害虫吧？你也帮不了我，但我还是要谢谢你。③噢，是青蛙大哥！（男）我听说你可会捉害虫了，请你帮我捉害虫吧！（同时

7、板书，打乱顺序，让学生在在理解基础上连线整理内容）句式训练：出示对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！我只会捉空中飞的害虫，你还是让别人帮忙吧！联系生活实际及“换词”的方法理解“可恶”“盼望”两个词。通过师生合作朗读、句式之间的相互比较以及小组内的分角色朗读来发现文本语言特点，从文本中来，回到文本中去。创设情境，通过小组合作交流，让学生尝试创作，真正理解请求的诚恳、抱歉的不好意思，学会有礼貌地拒绝。）（比较朗读，体会有礼貌地拒绝。）看来三位医生不是不帮忙，是真的帮不了呀！他们也很有礼貌地告诉了棉花姑娘拒绝的原因。那棉花姑娘都是怎么求

8、他们的呢？（3）三次读：研究棉花姑娘的话：读出语感，一次比一次着急：A、①指生读：第一次棉花姑娘请小燕子来帮忙，哪个棉花姑娘来请求请求？②指生读③齐读