15《文具的家》教学设计

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1、《15、文具的家》教学设计陈桃一、教材分析《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。通过“文具认领会”和“整理文具比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。二、学情分析本班学生处于低年级，学习和生活还不能完全自理，学习上经常丢笔，不见课本现象，通过学习本课，教会学生要整理、保管好自己的文具，这样对学习有了很大帮助。三、教学目标1.知识目标：①正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字②会写田字格里的“文、次、找、平、

2、办、让、包”等七个生字。2.能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感目标了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。四、教学重难点重点：识字，写字，有感情地朗读课文。难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。五、教法与学法教法：引导法学法：朗读感悟法、讨论、合作探究六、课前准备多媒体课件七、课时安排2课时八、教学过程：一、谈话，引出课题1．师：同学们，老师想让你做一件事，请找找你的写字的铅笔、擦字的橡皮、直尺、转笔刀生：依次拿出师：这些东西有什么作用？（学习有帮助）2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共

3、同的名字——文具。师：如果有一天，这些文具被你们不小心弄掉了，那我们就不能学习了，对不对？我们怎么办呢？生：给文具找一个家。3．板书课题：文具的家（1）学生伸出手指一边写一边念出笔顺（“具”字里面有三横）二、认读生字，感知课文1、出示生字词（1）借助拼音读词语（2）指名读（3）开火车读三、精读感悟、重点突破1、听范文，边读边思考，然后回答下面内容：（1）全文有几个自然段？（2）全文讲了一件什么事？本文写的是一个名叫（贝贝）的小朋友，因为粗心大意，不爱惜自己的（文具），在（妈妈）的帮助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己检查书包，变成了一个爱惜（文具）的好孩子的故事。（3）学

4、生讨论（4）教师总结2、学习第1、2自然段（1）学生朗读第1、2自然段，回答问题：①出示句子：铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。②这两句话看出贝贝是什么样的孩子？（粗心，不爱收拾文具坏习惯）你有过贝贝一样的问题吗？为什么会这样的？学生甲：有过，经常不见本子，书本。学生乙：怪自己粗心不爱惜文具师：文具经常不见，会有什么后果？生：不能写字、影响学习过渡：贝贝把铅笔、橡皮弄不见了，回到家，贝贝怎么做的呢？（2）学习第3、4、5自然段①第3自然段：妈妈说：“你怎么天天丢东西”（疑问的语气）贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道”（无奈

5、的语气）过渡：面对贝贝天天丢文具，妈妈如何教育她的？②第四自然段指名读这自然段③出示课件：贝贝————平平安安回家文具————？让贝贝明白，文具的家在文具盒④第五自然段文具————文具盒过渡：贝贝听了妈妈的话，她怎么做的？（3）学习第6自然段①指名读读第6自然段②从这段看出，贝贝养成什么好习惯了？（收拾、整理、爱惜文具的好习惯了）③贝贝只是一天来整理文具吗？（生：不是，每天）④哪个词语知道贝贝特别认真的整理文具（“仔细检查”）总结：向贝贝学习——爱护文具书本的家————书包贝贝是个什么样的孩子？（知错就改）铅笔、橡皮、直尺，我们要放进哪里？——文具盒四、知识拓展1、学习

6、这篇课文，我们知道了，要爱护文具，现在，我们来整理文具比赛，看谁最快。2、教室里，还有哪些对我们的学习、生活有帮助的，我们要要去爱护的？（电脑饮水机粉笔墨水教室的贴画）五、板书设计：15、文具的家贝贝——————粗心（知错能改）爱惜文具贝贝————平平安安回家文具————文具盒教学前反思《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以我结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。在教学过程中，我还特别出示妈妈说的话，让孩子们认真多读几遍。并结合自身的情况在课堂里先来说说自己有没有犯过这样的错误，这样学生就打开了话匣子，七嘴八舌地说了起来，引起了孩子们的强烈共鸣。从而让

7、学生深刻体会到要爱护文具，放学回家养成收拾文具的好习惯。希望通过学习，对于孩子不爱惜文具现象可以起到了很好的教育作用。