人教版思品八上第七课礼仪展风采

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1、第七课　友好交往礼为先第二框题礼仪展风采教学设计赵县石塔中学王惠蕊　　一、教学目标知识目标○知道什么是礼仪，在人际交往中礼仪的作用。○了解个人礼仪的主要要求。○掌握生活中基本的社交礼仪。○知道与不同民族的人交往应注意的事项。能力目标○辨别基本礼仪要求的能力。○形体礼仪的实践能力。○在不同情境中践行交往礼仪的能力。○在实际生活中践行礼貌礼仪要求的综合能力。情感、态度与价值观目标○体验以礼待人的快乐。○对自己无礼行为的愧疚。○对严重无礼行为的憎恶。○树立讲文明、讲礼貌、守礼仪的交往态度。○体验礼貌、礼仪对个人的影响、对社会的影响及其对人生发展的价值。二、教学情况分析(1)学

2、生面临的问题讲礼貌、重礼仪是现代文明人的一项重要标志，是一个人的基本素养。无论在家庭、学校还是在社会，一个人展示给他人的首先是其文明礼貌方面的素养。事实上，一个人是否讲究文明礼貌，不只是个人的事，而直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。因此，注重自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，了解现代社会的交际方式，是融入现代社会、做一个文明人的基本要求。礼貌礼仪，看似外在的形式，其实是自身境界的表现。支撑文明行为的道德根基是人的主体性，是人的尊严、追求和境界。做有道德的人，必然要求做有礼貌、懂礼仪的文明人。由于经济的发展、受教育程度的提高，当代青少年总体文明程度是高的。但是，独

3、生子女的地位、唯我独尊的心态又使他们在文明礼貌方面有所欠缺。在当代社会急剧变化的进程中，传统的东西正在逐步淡化，其中包括传统的礼貌和礼仪，而现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根。在这种背景下，青少年迫切需要补上文明礼貌这一课。在当代，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子不懂礼貌、缺乏礼仪教养，甚至“蛮横无礼”。青少年社会化的过程是全面学习的过程，其中既需要系统的书本知识的学习，也需要在生活实践中、在与人交往中进行社会学习，礼貌、礼仪的学习更多地借助于后者。礼貌、礼仪在人生成长过程中是一门学问，需要专门的学习与指导。

4、一个文明礼貌的人不是自然形成的。文明礼貌的养成与一个人所接受的教养密不可分。本课教材给予的指导与训练，会对青少年文明礼貌素质的形成大有裨益。(2)课程标准的具体要求本课所依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分。该部分的“内容标准”规定：知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。三、内容结构1．内容结构分析本课由引言和“礼貌显魅力”、“礼仪展风采”两框内容组成。 四、教学设计2．教学重点及难点礼仪的重要性和正确对待传统礼仪及其他民族的礼仪。3．课时安排 一课时。4.课前准备教师在课前收集学生讲礼貌礼仪的事例，课上加以表扬

5、，激励学生发扬成绩。同时收集学生在礼貌礼仪上的问题，以加强教学的针对性，指导学生改正不足。5.贯彻教学新理念注重活动，淡化说教。充分利用活动资源，在生动活泼的场景中让学生自主探究，就会使学生乐学，积极参与，从中感受和体验文明礼貌的魅力。在教学过程中，从最基本的生活问题入手，让学生透过生活中的小事、平常事，从礼貌与礼仪的视角领悟其中的深刻道理。与此同时，要注意引导学生在日常生活中有意识地自觉地去做，以养成文明礼貌的良好习惯。6.教学过程第一目“因礼仪而优雅”。由探究活动入手引出话题。礼仪是礼节和仪式的统称。我们常见的典型仪式是天安门广场的升旗仪式。由此引导学生思索学校生活

6、中哪些礼仪活动最能展示学生的风采，引导学生深入理解和感悟礼仪的作用和意义。然后，阐释三层意思。其一，关于礼仪一般。一是礼仪的由来和发展，既是导入，又对学生渗透历史唯物主义观点的教育；二是现代礼仪的特征，既反映当代的要求，又与民族传统相承接；三是强调礼仪的重要，即个人、集体、国家的精神文明的象征；四是对学生的要求，即言行举止符合礼仪的要求。礼仪作为礼节和仪式，有集体的要求，更有个体的要求。我们对学生进行礼仪教育，着力点在对学生个体的要求。其二，个体礼仪的具体要求。举了一个“反例”—小茅服饰不合礼仪，并以此为素材安排一个探究活动，让学生讨论说明其不合礼仪之处，探究生活中对个

7、人礼仪的要求。然后，教材主要讲了四点。一是礼仪的广泛适用性，不同的场合有不同的要求。二是个人礼仪的主要内容，涉及行为举止、表情服饰等许多方面。三是不讲礼仪的危害，点出会伤人、害己、无法适应社会。这里的相关链接，用事实说明不懂礼仪、违背礼仪要求带来的危害，属于例证性说明。 引用孔子的名言，强调礼貌、礼仪的重要，不学礼甚至难以立身。四是讲礼仪的重要影响，关系自身形象，关系周围人，乃至关系民族、国家的形象。其三，按礼仪要求去做。主要是对学生提出行为要求。在此处安排了一个探究活动，即让学生表演不同的坐、立、走、笑的姿势，然后加以评论，谈各种姿势给