课题一 空气

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1、第二单元课题1空气科目：化学课时：第一课时提供者：陈学东（甘肃省酒泉市第一中学）一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课价值以及学习内容的重要性）大家在小学自然课中对空气和氧气的知识已经有过认识，更重要的是因为它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源，它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化和形成氧化物或含氧化合物。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个

2、维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1.知识与技能：（1）成分的探究实验（2）的主要成分和组成（3）物和混合物的概念2.过程与方法：通过白磷燃烧测定空气中氧气含量的实验，培养学生用实验的方法对科学问题进行探究的能力。3.情感态度价值观：联系生活实际，激发学生学习化学的兴趣。三、学习者特征分析我所带的学生为年级较优秀的班级，学生反应好，基础较扎实，参与学习的能力较强，故课程应该有一定的深度和广度，以利于学生更好的发展。四、教学资源分析本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然

3、课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。本课题有三部分内容，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。教材首先讲述了拉瓦锡发现了空气成分的故事，然后采取活动与探究的方式来研究空气的成分。教材在处理这部分内容时，重点放在对现象的分析上，培养学生分析问题的能力。对第二部分，教材提供了丰富的图片来介绍几种气体的用途。第三部分则提供了颇有趣味性的漫画来介绍大气污染，

4、让学生认识到环境保护的必要性。五、教学策略选择与设计本课题应采用实验导学、组织讨论、指导阅读等方式进行教学。1．演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设。例如：①盛放红磷的集气瓶内，除了水（水的作用：因为P2O5易溶于水，可以使实验现象更接近理论值），还有什么？（必须把集气瓶内的空气先五等分，作好标记）②将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？为什么会有这种现象？（特别注意烟、雾的区别）③猜想把止水夹打开后会有什么现象？为什么？④若剩余气体是氮气，且氮气

5、是“不能维持生命”的气体，同学们可以用什么假设来说明呢（可以在剩余气体中放一只飞虫，飞虫不久会死亡）？追问：上述实验不仅知道N2不能维持生命，还可以知道N2的什么性质（难溶于水）？⑤通过实验现象分析，可以知道空气的主要成分吗？⑥学生课前已做过预习，想一想教师今天做的这个测定空气里氧气含量的实验，是受谁的启发而做的呢（具体研究拉瓦锡测定空气成分的实验）？2．在实验基础上，归纳小结空气的成分，介绍混合物与纯净物的概念，介绍空气是一种宝贵的自然资源（氧气、氮气、稀有气体的用途）。3．组织学生讨论，在讨论基

6、础上帮助学生形成物理性质的概念。六、教学过程教师活动学生活动设计意图猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么？（展示一只空烧杯）烧杯中有什么？今天，我们一起进一步认识空气。头脑风暴：你对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。学生可能提出的问题：①为什么空气看不见而又摸不着？②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？其含量是多少？⑥为什么风景区的

7、空气比较清新，而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差？⑦为什么有的物质在空气中燃烧？……（在学生描述提出的问题时，及时对不规范的语言加以更正）学生思考并回答学生讨论，交流，再描述提出的问题     以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入，迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。 以头脑风暴的探索形式，激发学生的问题意识，培养学生的发散性思维教师引导：今天，我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题：②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还

8、是由多种物质组成的？⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？是什么？又分别有多少？【实验探究1】想一想，根据你日常生活中的经验，还有哪些办法能证明空气确实存在？请同学们设计一个简单的实验，证明空气的存在。设计方案：提供学生水槽（装有大半槽水）、小烧杯、一杯饮料（配吸管）及其他仪器若干，引导学生设计方案，并进行交流，比较各种方案的优缺点，再确定比较好的方案进行实验。学生一般能提出的简易方案可能有上图所示的几种。实验验证：指导学生完成实验。获取结论