掌声(安丘市辉渠小学李瑞芹)

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1、《掌声》教学设计安丘市辉渠镇辉渠小学李瑞芹一、导入新课：1、同学们，站在你面前的李老师，可是有些紧张、忐忑不安，同学们能不能鼓励我一下，（掌声），听到同学们热烈的掌声，我很感动。今天有许多老师来指导我们上课，我们对他们欢迎。（掌声）2、那今天我们就来学习一篇课文，题目是：掌声请同学们伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。（板书：29掌声）掌下面的“手”要写得舒展，把手伸开才舒服。3、齐读课题。过渡：同学们刚才送出了掌声给我，那同学们想不想得到别人的掌声呢？（想），可是要获得别人的掌声就要付出自己的努力，现在，我们来玩一个闯关小游戏，看谁闯得勇敢，看谁得到的掌声最多。让我们来闯第一关：

2、二、火眼金睛生字关1、按自己喜欢的方式读课文，勾划出生字宝宝，并和他们交朋友。2、用自己的方式认识新朋友！(自己认、同桌互学、查字典、小组合作）3、出示生字轮流热烈持久平息情绪讲述忧郁鼓励普通话骤然间4、检查识字情况：个人读、开火车读、齐读。表扬优秀者。过渡：同学们真勇敢，特别是xx表现很突出，我们把掌声送给他：你真棒！我们要乘胜追击，来闯下一关：三、妙笔生花写字关1、课件出示：励用一看二描三写四对照五评价的方法来指导写字。学生观察课件中生字“励”提醒大家在写的时候最需注意的地方。学生行为预设：a、这个字是左右结构，一定要写好万字。B、字的笔画较多，要写的匀称、美观。）2、老师在田

3、字格中范写，学生手空，并练写。老师巡视，择优鼓励表扬。3、学生书写时要提醒书写三姿。4、展示优秀者的作品。奖励优胜者。过渡：老师这里有一封英子的来信，想看吗？课件出示。（我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。）过渡：读了这封信让你想到了什么？学生行为预设：a、什么样的掌声，这么有魔力？B、以前的英子不自信吗？C、她以为同学们歧视她吗？过渡：老师也很纳闷，掌声会拥有这么神奇的力量，会改变一个人？想知道答案就一起来闯下一关：合作探究、快乐朗读。四、合作探究快乐朗读。1、课件出示：（1）、掌声出现了几次？掌声之前

4、的英子和掌声之后的英子有什么不同？（2）、按自己喜欢的方式读课文，边读边用波浪线画出有关的句子。小组合作把答案找出来吧！2、学生读文，老师指导巡视。学生找出小组合作，汇报。3、掌声出现两次，在第三自然段，指名读这两个句子。课件出示第一次掌声，要想把这个句子读好，我们还要了解掌声之前的英子是什么样子的？学生行为预设：学生会答是个残疾的孩子，得过小儿麻痹症，不愿意让同学看到她走路的姿势。慢吞吞，眼圈红红的，一摇一晃地，......师：你从慢吞吞，眼圈红红的，一摇一晃地......中体会到了什么？自卑、孤独、无助.....师：眼圈红红的说明她快要—哭了，但是她哭出来了吗？可见她又是多么的

5、—坚强！我们从这些描写英子神态动作的句子中可以体会到英子的内心是多么胆怯、痛苦、无助。你能把她那份胆怯、痛苦、无助读出来吗？（指名读，再读，抓关键词语读。）师：就在这时候掌声响起来了。（齐读第一次掌声）师：这热烈而持久的掌声是在对英子说什么？（学生交流）师：这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来？（指名读）过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你们的掌声让她有了信心，掌声是会说话的，你看英子的泪水感动的流了下来，让我们来听一听第二次掌声。4、课件出示句子：故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声。（个人读、男女生赛读）师：这热烈的掌声又是在对英子

6、说什么？（学生交流）师：掌声之后的英子又是什么样子的？（学生畅谈）课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（用自己的个性化朗读把句子读出来）。因为掌声，英子变得（）、（）、（）......师：（总结）一个文静、自卑、忧郁的女孩变成了一个活泼、开朗、自信的女孩，这巨大的改变源自同学们那一阵阵热烈的掌声！五、小脑袋动起来1、课件出示：从英子的变化中，你想到了什么？让学生体会掌声的作用，学生行为预设：学生会说出自己的观点，可能会说到因为同学们送给英子的两次掌声充满了对英子的鼓励、赞扬，英子听懂了掌声，

7、明白同学们并没有歧视她，她在同学们的掌声中看到了希望，找到了自信等。2、师：（课件再次出示英子的来信）从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。此时此刻，你觉得这掌声还仅仅是掌声吗？这掌声其实就是一种暖暖的爱！（板画心形）师：读了《掌声》这篇课文，老师心里也特别的感动，它让我想起了一首歌——《掌声响起