人教版小学一年级第三单元 图形的拼组 教案

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1、第三单元图形的拼组单元教学内容：单元教学目标：1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。2、通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的发展想想能力和创新能力。3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。单元教学重点：让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。单元教学难点：通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生

2、初步的发展想想能力和创新能力。单元教学课时3课时第一课时：图形的拼组（一）教学内容：认识长方形、正方形，课本第27页例一及下面的“做风车”。教学目标：1、通过实际操作，使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。2、通过折一折、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。3、培养学生对数学学习的兴趣。教学重点：了解长方形、正方形的特征。教学难点：初步感知图形之间的关系。教具准备：正方形、长方形卡片、风车。教学过程一、复习铺垫出示长方形、正方形，请学生说一说它们的边分别有什么特点。二、学习新知

3、1、拿出课前准备好的长方形、正方形纸，师生共同操作。（1）引导学生看正方形，先上下、左右、斜着的角分别对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全重合在一起；观察折出的几部分是不是完全重合在一起，四条边是不是完全重合在一起。（2）用长方形的纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全重合在一起？然后，自己动手折一折，同桌讨论后，再翻开课本进行核对。（3）区分长方形和正方形。拿出准备好的长方形和正方形，先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系？2、学做风车

4、。（1）先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。（2）拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做.（3）学生动手操作。三、全课小结通过今天的学习，在这节课里你有什么收获？教后反思：第二课时：图形的拼组（二）教学内容：课本第27页例2。教学目标：1、使学生加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。2、通过对图形的分解与组合，初步认识这些图形之间的关系，发展学生的想象力和创造力。3、培养学生的学习兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。教具准备：长方形纸，小棒。教学过程一、复习

5、。用小棒分别摆正方形、长方形、三角形各一个。二、学习新知1、拿出课前准备的两张相同的长方形纸，让学生动手拼一拼，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形？2、取出课前准备的四个相同的正方形纸，让学生动手摆一摆有几种摆法。3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。（几人一组讨论。）4、完成课本第28页“做一做”。5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆。看看都能摆出什么样的图案。三、巩固练习1、练习六的第一题。2、练习六的第二题。（自由拼摆，拼好后相互欣赏。）四、全课小结这节课你们又学会了

6、什么？教后反思：第三课时图形的拼组（三）教学内容：课本第28页。教学目标：1、把一些大小相同的立体图形拼成一些更大的或其他的图形，体会立体图形间的关系。2、通过拼一拼、摆一摆等操作活动，初步体会长方形和正方形的特征，能辨别和区别这两种图形。3、让学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教具准备：长方体、正方体实物。教学过程一、复习旧知，联系发展。1、出示一些长方体和正方体的实物，让学生辨别。2、口答。长方体有几个面？正方体有几个面？二、自主探索，学习新知1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？2、取出三个

7、正方体，可以拼成什么图形？3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别和联系。4、拿出四个完全相同的长方体，可以拼成什么图形？三、巩固练习1、课本第28页“做一做”。通过学生动手操作，让学生体会面可以围成体。2、练习六的第3题。（先独立数后，全班订正。）3、练习六的第4题。（独立完成，集体反馈。）4、练习六的第5题。（指名汇报，集体订正。）5、练习六的第6题。（先观察熊猫图，找出图中熊猫的脸部特征，再结合拼图想以想，怎样才能拼出一个正确的熊猫脸。）四、折飞机1、让学生认真

8、观察课本第30页的图。2、让学生说说每折一步图形的变化情况。3、学生独立折飞机。4、作品展示。五、全课小结通过今天的学习，你在这节课里有什么收获？教后反思：六、100以内的加法和减法（一）单元教学内容：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题；连加、连减和加减混合运算式题。单元教学目标：1、在实际情境中进一步理解加减法的意义，感受数