小学一年级语文口语交际教材分析

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1、小学一年级语文口语交际教材分析“口语交际”的主要内涵和特点包括两个方面：一是口语性。口语交际属于情境语言范畴，非书面语言，因此有较强的随意性、灵活性、可变性。启示我们在教学设计中要特别关注交际话题的情境设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。二是交际性。因为口语交际是面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。口语交际的“交际性”，至

2、少给我们的教学设计以三点启示：一是教学时不必过多地传授口语交际的知识，而应把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；二是要多实践，这是获得交际能力的惟一途径，以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，以“教材为中心”的纸上谈兵是不可取的；三是体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。口语交际的目的是规范学生的口头语言，训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及口语交流中的语言交际能力。口语交际是听话、说话的发展，比能听、会说要求更高。听话、说话有时是单方向的，而口语

3、交际则是双向互动的，它不光训练学生听说的技巧，而且还包括他们的举止谈吐、文明礼貌。6新的课程标准中提出一年级的口语交际目标是：（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。（3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（4）有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。第一册教材中安排了六次专项口语活动，大多是从儿童生活中来，符合儿童年龄特点，紧密结合儿童生活实际和思想实际。如《有趣的游戏》、《我们的画》、《这样做不好》，紧密联系儿童的现实生活，《我会拼图》、《该怎

4、么办》、《小白兔运南瓜》，有助于丰富儿童的想展创新思维。这些内容充分体现了时代性，成为儿童乐学、好学的重要前提。口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力，这种能力要在语言的实践活动中培养。教学建议：一、创设交际情境口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望，宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐与思维，勇于表达，利用各种方式巧妙地创设生活化的教育情境，能激活学生思维，提高学生口语交际能力。教师要在借鉴运用教学参考书的基础上，多发挥自己的聪明才智，大胆创新，因时、因地、因人制宜，

5、创设生动有趣，符合学生心理、年龄特点的情境，给学生营造口语交际的氛围，以激发学生的说话欲望。如教《小白兔运南瓜》一课时，我特别制作了多媒体课件，展示出“小白兔见到大南瓜想办法”和“南瓜已经运到家”的画面，在运南瓜的过程上画上了一个大问号，然后让学生分小组讨论：小白兔会用什么好办法把南瓜运回家？学生被多媒体课件所呈现的画面深深地吸引，课堂气氛特别活跃，他们争先恐后地说出了小白兔可能会用的方法，小组交流后在班上又进行了交流，学生说得头头是道。6如在进行《有趣的游戏》口语交际教学时，我看课堂气氛沉闷，改变原先的教学计

6、划，把课间游戏带进课堂，学生纷纷参与自己喜爱的活动中，他们的快乐感染了我，震撼了我，我也加入了他们的活动，我们边玩边相互交流游戏的名称，玩法，体会，连平时沉默的孩子也抢者发言，人人在情境中无拘无束地交流，课上得轻松而愉快。创设交际的情境方法很多：语言的渲染，场景的设计，课件的展示……教师要根据教材内容和学生二、双向互动新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”强调了“双向互动”在口语交际训练中的重要作用，也为口语交际指明了方向。在教学实践中，我力求把“双向互动”真正落实到实处。｝一）作好“互

7、动”前的准备。我在进行《该怎么做》一课口语交际教学时，把两三位家长请进课堂，让家长也参与到交际之中，让学生真实自然地交流，提高训练质量。1、明确目标：目标明确了，学生就学有方向，交流起来就不会盲目和随意。例如《我们的画》一课教学目标：（1）能说出自己的画的内容和作画时的想法。（2）激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。（3）培养说话大方，听话认真的习惯。课堂教学的各项活动紧紧围绕教学目标进行，要提高学生互动的有效性，就必须让每位学生明确训练目标，2、提出要求：每课内容都相应地提出了不同的要求，例如《我会拼图》

8、，我给孩子们提出了这样的要求：先说说自己准备了哪些材料，再说自己是怎么拼的，最后说说自己的拼图和心情，自己说完自己的，在对别人的作品进行评价。有了详细具体的要求，学生交流起来就不会感到困难。63、教师示范：对于一年级学生来说，互动前的示范很重要。因为小学生模仿强，直观形象地示范，能使他们从中学到甚至悟出一些交际语言、方式和态度。4、划分小组：口语交际课的双向互动多以小组合作形式进行，把