四下第三单元运算定律与简便计算

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1、第三单元　　运算定律与简便计算文本分析：教材的编排符合儿童的认知特点，本找由感知—表象—理性的安排意图，科学合理便于学生认知，尽可能的给学生留足了探究思考交流的空间。学生在前面的数学学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。单元目标：1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律。2、能运用运算定律进行一些简便运算。培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系

2、，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。教学准备：多媒体课件、小黑板、练习题卡等、课时安排：加法运算定律……………………………………………………………3课时乘法运算定律……………………………………………………………3课时简便计算…………………………………………………………………4课时营养午餐…………………………………………………………………1课时第一课时教学内容：P28例1（加法交换律）P29/例2（加法结合律）教学目标：1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。2.培养学生根据具

3、体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。教学方法：尝试练习和学生自主探究合作交流相结合教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣。观察主题图，根据条件提出问题（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？等等。引导学生观察主题图教师根据学生提出的问题板书。二、合作探究，突破难点。练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演

4、。学生观察第一组算式，发现特点。引导学生观察第一组算式，总结出：40+56=56+40试着再举出几个这样的例子。根据学生的举例，进行板书。通过这几组算式，你们发现了什么？学生发现规律：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。教师根据学生的小结，板书。你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？板书：a+b=b+a学生用多种形式表示。符号表示：△+☆=☆+△引导学生观察第二组算式，总结出：（88+104+96）=88+（104+96）学生观察第二组算式，发现特点。学生继续观察几组算式。出示：（69+172）+2869+（1

5、72+28）155+（145+207）（155+145）+207通过上面的几组算式，你们发现了什么？学生总结观察到的规律。教师板书：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。符号表示：（△+☆）+○=△+（☆+○）教师板书：（a+b）+c=a+(b+c)学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。三、、练习巩固，拓展延伸1，P28/做一做2，P31/4、13，通过本节的学习，你有什么新的收获和疑问？四、回顾反思，总结评讲。学生小结本节课学习的加法的运算定律。今天

6、这节课你们都有什么收获？你能把这些运用于以后的学习中吗？第二课时教学内容：P30例3（加法运算定律的运用）教学目标：1.能运用运算定律进行一些简便运算。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。教学方法：教师引导和学生合作交流相结合教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣。回忆上节课学习的关于加法的运算定律。（1）加法交换律（2）加法结合律根据学生的汇报板书。二、合作探究，

7、突破难点。出示：例5下面是李叔叔后四天的行程计划。第四天城市A→B第五天城市B→C第六天城市C→D第七天城市D→EA→B115千米B→C132千米C→D118千米D→E85千米根据上面的条件，你们能提出什么问题？教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。请你们在练习本上列出综合算式解答黑板上的问题。汇报自己的答案，并说明理由。重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？）进行汇报。学生可能对括号问题有异议教师正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。既用到了加法交换律，也用到了加法

8、结合律。这道题我们运用了加法中的什么运算定律？通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。三、练习巩固，拓展延伸P30/做一做作业：P32/5—7四．回顾反思，总结评讲学生汇报学习的内容，以及自己的收获。这节课你有什么收获？第三课时教学内容：加法运算定律应用的练习课教学目标：1.能熟练运用运算定律进行一些简