刘文华小桥流水人家 设计者

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1、虹桥第一小学教学设计设计者：杨辉审核者：李小青单元二单元课题8小桥流水人家授课时间教学目标1、通过自学以及小组合作认识潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、横跨、浮现、日出而作、日入而息、守望相助”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4、欣赏课文中优美的语言积累。重点有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。难点领悟作者表达思乡之情的方法。课前准备课件教学流程教师活动学生活动设计意图时间一、课题导入一、导入新课，1、师：“月是故乡明”，故乡——是每个人心中难以割舍的情

2、怀，是每个人一生牵挂的热土。今天，让我们跟随台湾作家谢冰莹一起走进她位于大陆的故乡去看一看那里的——小桥流水人家。（板书课题）2、读课题，看看这一课的课题有什么特别的？3、那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。大家再美美的读课题。预设：1、马致远的《天净沙.秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家中的一句。2、这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。3、齐读课题由课题引入，初步感知课文内容。2二、确立目标师：这是一篇独立阅读课文，我们就按照阅读提示来制定学习目标。1、指名读自学提示2、提炼目标哪些景致想象情景表达

3、方法引导学生梳理学习目标2三、自主学习一、初读课文，整体感知.1、自学提示：（1）请同学们自读课文，学生读自学提示自主学习展示交流四、展示交流读准字音，读通句子，遇到不认识的字和不理解的词语查字典解决。（2）边读边想：作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢？哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家？2、自主学习3、检查字词，进行训练4、开火车读文正音，边听边想作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢？哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家？5、汇报收获6、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？二、品读感悟1、出示自学要求默读课文：

4、边读边想象文章描写的情景，体会作者说是怎样表达思乡之情的？写写自己的感受。2、自主学习：3、展示交流（根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。）　预设：1.溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。师：多美的画面啊！仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是——（引读下面一句）当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。这是最美、最和谐的读词：潺潺唱和干涸点缀螃蟹浮现潮湿舒服婀娜灌溉小溪潺潺水波粼粼杨柳依

5、依舞姿婀娜日出而作日入而息守望相助清澈见底训练——选词填空给加点的字选择正确的读音1、黄鹂和（héhè）山雀在枝头欢唱，流水也应和（héhè）着。2、李娜（nànuó）跳着婀娜（nànuó）的舞姿,那么美！学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。引读：体会小溪潺潺‘垂柳婀娜，水鸟欢唱的美景。引导学生想象引导学生读出美。引导学生抓住“清晨，可以看到太阳从后山上带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。　默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作能力和自

6、主学习的能力。有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。618画面。水鸟在唱什么？流水在和什么？师：一唱一和多么美妙！这让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多美的画卷呀！这么美的景色，谁再来美美地读一读？2、课文中好有哪些描写体现景美？3.师过渡：其实小桥流水再美也美不过它带给孩子们的乐趣。那么他给孩子们带来了那些乐趣呢？。师：真是有趣的童年。童年是首歌，跳跃着快乐的音符。一起来读这段话师：在家乡，还给作者带来了哪些快乐？抓第3、4段汇报老师总结：是啊，我们仿佛看到了在一座小小的木桥上，一个小女孩捧着刚刚采来的五

7、颜六色的野花，一点一点丢在桥下清澈见底的小溪里，潺潺的溪水打着旋儿载着鲜艳的野花静静的流向远方。4、师引读：一座石桥通往茶园，还让作者感受到了劳动的快乐。所以作者记得——师：当我每次看到茶树时，我会立刻想起——生接读：师：每次喝茶，看到杯中打着旋的茶叶，我也会立刻想起——5、师过渡：那么，住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢？师：这段话中哪三个词最能说明这里的生活特色？“守望相助”什么意思？（相守在这里互相帮助）。那么这里的居民会在哪些事上互相帮助呢？的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小

8、桥，还有那几株依依多情的杨柳．”体会引导学生抓住捉小鱼、小虾、小螃蟹体会作者童年的快乐。引导学生抓住采野花、