两位数乘两位数 不进位笔算乘法赵金贵

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1、说课稿——两位数乘两位数黑石小学赵金贵说课稿——两位数乘两位数一、说教材笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目

2、标：1、知识技能：学生通过经历两位数乘两位数不进位的过程，理解其算理，掌握计算法则。2、过程与方法：学生通过合作、交流、感受计算两位数乘两位数方法多样化，培养学生的数感和数学思维能力，交流能力及合作意识。3、情感态度与价值观：学生在自主探究解决问题的过程中体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常社生活中的应用价值。教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：两位数乘两位数的竖式写法，乘的顺序和第二部积的书写位置。二、说教法：素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。”所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们

3、的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。四、说教学流程（一）、准备阶段复习：1、口算：80×10＝60×20＝50×40＝700×20＝12×200＝2、估算23×18≈22×23≈3、笔算24124×3×8————————情景导入“六.一”儿童节快要到了妈妈带着小朋友去书店买书，

4、小刚的妈妈买了2本，每本24元，小明的妈妈买了10本，每本也24元，学生自己搜索信息，提出数学问题。可能的问题是：1小刚妈妈买书用了多少元？2小明妈妈买书用了多少元？3小刚和小明的妈妈一共买书用了多少元？（教师板书，并复习计算方法）设计意图：因为学生已经学会两位数乘一位数或整十数能够很快的列式解答，同时也复习了计算方法，为学习新课做好了准备。教师：咱们同学真了不起，能够运用学过的数学知识解决实际问题了，现在，老师要增加难度了，你们有信心完成吗？小刚的妈妈和小明的妈妈一共买了12本书，每本书24元，两位妈妈一共花了多少元？学生列式，教师板书，观察算式，板书课题。（两位

5、数乘两位数）设计意图：我充分利用教材提供的资料创设生动有趣的学习情景，并且在此基础上有自己的创新体现新课标提倡的用教材教，而不是在教教材。二、自学阶段23×12=如何计算呢？下面我们用以前学过的计算方法解决这个问题？我想你们自己也想试一试，动脑想一想，限时5分钟，现在开始。设计意图：学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。三、讨论阶段有的同学已经找到了自己的方法，我想你也想把自己的方法说给别人听，要求慢说，讲清楚，限时3分钟。四、点拨阶段1、学生汇报，算法多样（1）估算a、24≈２０、１２≈１０２０×１０＝２００b、24≈2

6、0、12×20=240c、12≈10、24×10=240（2）口算（3）笔算教师重点讲解笔算2、小组合作，全班交流24×12————48…………24×2的积240…………24×10的积（1）先算2乘24让学生板演，并说2乘4得8表示8个一与2对齐，2乘十位上的2等于4表示4个十与十位对齐。（2）接着用谁来乘24？得到的积怎样写？（3）小组讨论说一说为什么要加起来？（因为48是2本的钱,240是10本的钱要算12本的钱必须加起来）设计意图：为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由小组推荐在班上讲讲算法。3、呈现算法、突破难

7、点同桌说说两位数乘两位的计算方法？（1）先用第二个因数个位上的2去乘第一个因数，所得的积得末尾与个位对齐（2）再用第二个因数十位上的1去乘第一个因数，所得的积的末尾与十位对齐（3）最后再把两次乘得的积合起来。设计意图：学生亲历知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程，掌握学习数学的方法。4、请把教材打开63页看看教材有哪些不明白？三、实践联系，巩固新知练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在40分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进游戏环节，激发学生的学习兴趣。1、摘苹果，我将“做