今年的引导学生发现 还识字教学于精彩

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1、引导学生发现还识字教学于精彩（“人教版第一册识字（二）《日月明》”的教学案例与评价）江西省赣县城关三小戚本健有两位一年级的语文教师执教同一篇课文人教版第一册识字（二）《日月明》。虽然执教的都是以会意字为主的识字课，但两位执教者采用的教学方法却迥然不同。第一位执教者的教学片断：……学生齐读儿歌后，让学生画出课文中的生字，并出示“日月明鱼羊鲜”这句话。师：同学们认真观察，“明”和“鲜”这两个字分别是怎么组成的？生：“明”是由“日”和“月”组合而成的，“鲜”是由“鱼”和“羊”组合而成的。生：“日”和“月”合起来组成“明”，“鱼”和“羊”合起来组成“鲜”。师：同学们观

2、察得真仔细，再看看其它生字是怎么组成的？生：我知道“一”和“火”合起来组成“灭”，“田”和“力”合起来组成“男”。生：我发现二个“木”堆在一起就是“林”，三个“木”堆在一起便是一个“森”。……师：对，今天，我们所学的生字大多是由两个或两个以上的字组成的。你们知道吗？这些生字的意思也很好理解呢？如：太阳是明亮的，月亮也是明亮的，所以，“日”和“月”加起来就是“明亮”的“明”字。同学们，你们能用这种联系字形的方法去理解其它生字的意思吗？生：小小的土就是灰尘，所以“小”和“土”组成“尘”，上面“小”，下面“大”，就表示“尖”。生：人靠在树边就是要休息，所以“人”和“

3、木”组成“休”。生：三个人表示很多人，也就够成了“众”。……师：同学们可真聪明，自己理解了这么多生字的意思。今天，我们所学的这些生字都有一个特点：那就是由两个或两个以上的汉字组成，而且这些汉字的意思就是这几个汉字意思的组合。这样的汉字，我们把它叫做“会意字”。同学们记住了吗？……第二位执教者的教学片断：……师：课文中的生字虽然很多，但只要同学们善于观察，认真动脑，找出这些生字的特点，我们就一定能把这些字记得又对又快。同学们，你们有什么新的发现？（学生很快热烈讨论起来，交流汇报时，出现了“七嘴八舌”的生动局面）。生：我发现“明”是由“日”和“月”两个字组合而成的

4、，“鲜”是由“鱼”和“羊”组合而成的。“明”和“鲜”这两个字都是由两个汉字组合而成。师：观察得真仔细，同学们还有什么新发现？（一石激起千层浪，学生争相介绍自己的识记方法）。生：我发现本课的生字大多是由两个汉字组合而成的，所以，我都可以用“分一分”的方法去识记。如：“鲜”可以分成“鱼”和“羊”，“尘”可以分成“小”和“土”……生：我可以用“加一加”的方法记这些生字。如：“一”加上“火”就是“灭”。“田”加上“力”就是“男”，“亻”加上“木”就是“休”……师：真是“火眼金睛”，发现了本课的生字特点，找出了好的识记方法。生：我知道灰尘就是小小的土粒，所以“小”和“土

5、”组成了“灰尘”的“尘”。生：我知道森林里种着很多树，所以“森林”这两个字是由多个“木”组成。同样的道理，“众”是指很多人，所以它由三个“人”堆积而成。师：真了不起，通过理解字意来记住生字，这种方法不错，你觉得还有哪些字可以用这种方法来记？（同学们纷纷举起了小手）生：听我奶奶说，以前的女人专在家里干活，而男人就专门到田里去干活，是田间劳动力，所以用“田”和“力”组合起来就代表“男人”的“男”。师：你知道的可真多，很好！生：人走累了就会靠在树边休息，所以“亻”加“木”就成“休息”的“休”，大晴天，我们要把手举在额头边遮住阳光才能看清楚事物，所以“手”和“目”组成

6、“看”。师：你可真聪明。生：我发现这些生字的意思都跟构成这个字的汉字有关。师：同学们观察得可真仔细，又一次找出了本课生字的特点。同学们说得很对，本课的生字大多是由两个或两个以上的汉字组成，而且生字的意思也就是这几个汉字意思的组合。像这样的字，我们都可以既联系字形，又联系字意来记。不过，同学们可能还有一些好的记字方法，大胆地讲出来吧！生：老师，我觉得你刚才说的话不完全正确。师：你非常了不起，有自己独特的见解，请你说一说。生：虽然这些生字看起来是由两个字或三个字组合而成，但真正写起来却不是。如“男”并不是由“田”和“力”组成的，“田”的“丨”和“力”的“丿”是一笔

7、，而不是两笔，还有“尘”和“尖”的上面不是“小”字，而是“小”字少一钩，“看”字的上面不是“手”，而应该把“丨”变成“丿”。师：你提醒得很好，这是我们写字时值得注意的地方。生：我可以用画画的方法记住“尖”，（在黑板上画了个“△”），尖就像这样，上面“小”下面“大”，合起来就是“尖”。师：你的办法真独特，老师都比不过你。生：我用“换一换”的办法记住“尘”和“尖”，“尖”字下面的“大”换成“土”就成“尘”。生：我用“加一加”，“减一减”的方法记住“林、森”，“从、众”，“林”加个“木”就是“森”，“众”减去一个“人”就是“从”。……同学们你一言我一语，十几个生字都

8、被他们用各自的方法记下了。[评价]前者