论小学语文课堂如何还识字教学于精彩

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1、论小学语文课堂如何还识字教学于精彩韩晓丽河北省大名县杨桥镇后黄村小学小学语文摘要：识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”作为一名小学低年级语文教师，我觉得责任重大。关键词：识字方法；识字兴趣；能力在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的，由国家教育部九五重点课题“面向21世纪小学课程现代化民族化实验研宄”编写的

2、“新世纪语文教材”的特点，我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。一、以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴趣新大纲要求学生识字量为4000字左右，掌握2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，识字教学中，运用多种方法，激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起学生对识字的兴趣。1.精心设计导语，兴趣识字良好的开端是成功的一半。导入新课时，教师根据学生的年龄特征和学习兴趣把生字分类，并把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情境之中，从而激起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。如：第一次上课，我是这样导

3、入的：“同学们，你们好！我是石老师，能说说你的名字吗？”学生会很乐意说.•“我是&timeS;&timeS;&timeS;”这样，利用老师和学生见面谈话的第一时间，我就相机出生字，让学生认识：同学、你们、石老师、名字、我。乂如：我在教学《小壁虎借尾巴》时，是这样导入的：“同学们都喜欢猜谜语，我们先猜一个谜语吧!（谜语：一U吃掉牛尾巴）同学们听到这儿脸上都闪着兴奋与好奇的光彩，情绪高涨，个个都跃跃欲试，都认为自己的答案是最正确的，急着想告诉大家。这吋我抓住吋机问：“同学们想不想知道你们谁说的对啊！”同学们齐齐声说：“想”。“那么，请大家翻开书，读一读《小壁虎借尾巴》一课的

4、生字”。这样设计导语，学生就能积极参与识字。2、电脑动画识字教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、冇趣了，加以声咅的画面吸引了孩子。如学习“采”吋，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。PJ如“走”字的学习，出现画面A:以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（）的人。这个人（）。（2）他跑得（）。画面B:出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄

5、蝶”就是这个意思，后来才单指步行。小朋友你明白了吗？你又在哪些地方见过这个字？教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。3、故事联想识字调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。现采撷教学中孩子的精彩描述，供大家赏析。（1）学^」“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。（2）学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。”（3）“非”字学生这样记忆：两个非常强壮的人，打到了六个坏人。此外，

6、诸如：“师徒两人徒手走在路上”学习徒；“我非常伤心”学习悲;“妹妹是个女孩，她是未来的希望”学妹；“姥姥是妈妈的妈妈，她年老了。”学习姥......通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。4、字型联想韵文识字当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼晴。池上蜻蜓眨眼晴，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”再如：学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏

7、春去，赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处，花落东都满城香。”此类识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成-个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。此外绘画识字，演示识字，猜谜识字等都深受学生喜爱，他们通过画笔、动作等助其记忆。如：两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”形与义。二、让孩子选择适合自己