水的净化当堂达标

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1、课题2：水的净化教学设计教学目标：1.知道纯水与天然水、硬水和软水的区别。并学会用肥皂水检验硬水和软水。初步了解硬水的危害及硬水的软化方法。2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。初步学会过滤的操作方法。3.通过水净化的实验探究，认识净化水的各种方法，学习运用观察，比较，分析，归纳和总结等方法从实验中获得数据并进行加工。4.感受一杯净水的来之不易，树立珍惜水，爱护水的思想。学情分析：本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解本课中的过滤和蒸馏是初中化学中

2、的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。学生已经有过实验操作，也基本掌握了一些实验操作技能，对本课的实验会有所帮助。 教学重点、难点    重点：1.纯水与天然水、硬水和软水的区别 2.吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法    难点：初步学会过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。教学过程 ：      教学环节教师活动学生行为意图导入新课自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。而河水，海水却不能直接饮用“创设情景、引入新课授新课提问：浑浊的河水（加了红墨水）在静置一些时间后有什么变化

3、？回答：底部有沉淀，上面的水相对清，为红色，但仍有一些悬浮物存在。实验净化桌上的一杯泥水现象：悬浮物沉到底部，水变得更清。进一步加深固液分离的原理提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。提问：这些实例有什么共同特点？分析：实验室用过滤装置（展示食物）把不溶于水的物质与水分开。分析讲解：一贴、两低、三靠的要点及注意事项。回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。学生实验指出学生操作过程中的不足或错误。提问：比较过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？过滤后的水仍为红

4、色，为什么？如何将色去掉？展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质.如除去色素和异味设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？展示：自来水厂的净水过程提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性学生实验操作回答：过滤后的水较清，当

5、山泉水通过山上的小石块，沙层时，这些小石块，沙层时起到过滤的作用。学生动手将活性炭加入过滤后的水中回答：不是，水中还有细菌和一些可溶性杂质。培养学生动手实验的能力加深认识过滤的作用明白一杯净水来之不易加深认识硬水的危害的钙和镁化合物的水叫硬水.不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。提问：如何区分硬水和软水？提问：硬水有哪些危害？分析：其实硬水的危害还不止这些，比如长期饮用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊乱。如人们说的“水土不服”。过渡：如果我们除去水中的可溶性的钙和镁化合物，就可以将硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时起到杀菌目的

6、，实验室常用蒸馏的方法降低水的硬度，请同学们观看“蒸馏水的制作”过程实验演示分析：蒸馏的原理就是将液态的水加热变成气态水，再冷却为液态的水，这样溶解的物质就被除去。提问：不同的水质不一样，水的软硬程度也不一样，长期饮用硬水不利健康，那么长期饮用蒸馏水是否会对健康有利？回答：加一样多的肥皂水，泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水。总结：1.既浪费肥皂又洗不干净衣服2.锅炉里结水垢有爆炸的危险。学生观察回答：对健康不利，虽然纯净，但少了人体所需的微量元素。当堂达标1.活性炭净水器能除去水中的臭味，是因为什么？2.对于静置、吸附、过滤、蒸馏等操作，（1）上述操作中，净化

7、程度由高到低的顺序是：(2)可以降低水的硬度是： （3）综合运用上述4项操作净水最好的是：        板书设计一、过滤二、吸附1.适用范围1.适用范围2.所需仪器2.原理3.注意事项教学反思：从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准的目标，能充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地，本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性的和探究性，体现出其应有的价值，达到科学教育与人文教育相映的效果，在实践中促进学生发展，课堂有活力，有效果，教师真正起到了组织者，引导者，合作者的作用。1.下列操

8、作与净化水无关的是（　　）。A.过滤　　B.吸咐