《氧气》反思

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1、《氧气》教学反思——大连市第十五中学苏德林《氧气》作为一节典型的以实验为基础的新授课，要充分兼顾“讲、做、点”的合理分配与设计，因此，对于本课我考虑的第一个问题就是：在讲求课堂实效的基础上，本课如何既让学生兴趣十足、课堂充满活力，又引导学生提升化学思维和实验操作能力。通过反复推敲和修改后，我确定了本课的“将演示和分组实验设计与信息技术相融合”的基调，将本课设计的较为新颖。我个人认为，本课亮点有以下几点：一、教学设计方面：首先，导课采取多媒体课件展示图片，利用氧气用途引出本课学习内容——氧气的性质，营造轻松的课堂氛围，激起探究氧气性质的欲望；其次，通过学生

2、观察，总结出氧气色、味、态方面的物理性质，又借助物理性质不能作为检验氧气的方法，引出检验氧气的方法，同时总结氧气支持燃烧的化学性质，从而引出本课的学习目标；再次，较好地贯彻“读、议、展、点、练”的课堂转型的要求，重、难点突出，课上时间分配合理，学生练习时间充分，教师能频繁的面批面改，充分发挥小组合作学习的作用；最后，通过能力提升，使学生在“做中学”，在学生亲自感受实验现象的同时，提升了其化学思维能力，真切体会到化学之美。二、教学与信息技术融合方面：1、微课教学：在之前的教学中，氧气的物理性质除了让学生观察色、味、态之外，其他的物理性质通常采取教师讲授配合

3、图片为主，学生的印象不够深刻，容易遗忘，教师教授语言也显得直白与繁琐。本课氧气的物理性质的教学中，我采取了微课的呈现方式代替了枯燥的讲授，有利于学生构建知识体系，提高了课堂效率。学生对于微课的方式和内容都颇感兴趣，学习热情高涨，记忆深刻，在本课最后学生谈收获的环节，学生也提及微课对其学习帮助很大，做出了喜爱微课学习的积极反馈。2、电子白板的使用：本课我较频繁地使用电子白板这种新媒体新技术进行课堂教学，如利用电子白板插入展台的功能，使全体学生都能清晰地观察到演示实验的现象；让学生运用电子白板的书写功能完成板演，方便、快捷；利用电子白板工具中计时器功能，培养

4、学生时间观念和完成任务的紧迫感，提高了学生练习的实效性，等等。学生对于电子白板都表现出浓厚的兴趣，对于几个重要知识点的呈现，电子白板的功能表现出无法比拟的优势。本课很好地将课堂教学与信息技术相融合，使教学内容更直观，教学效果更明显。三、实验教学方面：本课我采用了教师演示实验与学生分组实验交替进行的策略，设计安排合理，实效性增强，最大程度上规避了学生动手实验的盲目性和不规范性，提高了学生活动的效率。学生通过观察教师演示实验，使其对实验现象做到系统、准确的描述，在掌握观察实验程序的同时，了解实验探究的方法步骤。学生通过分组实验探究，亲自动手体会到实验是学习物

5、质化学性质最重要的研究方法，在实验过程中，使其了解观察现象要遵循一定的顺序、规律，描述现象要全面、具体，培养学生动手操作、观察、对比分析的能力，以及语言表达能力，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯，让学生从感性认识上升到理性思考层次。“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，总会有一些不足和遗憾，为了减少不足与遗憾，我们必须不断地进行反思。本节课我有以下几点不足和遗憾的反思： 1、对于学生的分组需要更加细化。在课堂教学过程中，我发现个别小组在分组实验环节中，动手能力不足，实验探究的主动性和积极性欠缺，原因在于：分配小组时虽然关注到了小组成员间的学习能力

6、和学习成绩的分层搭配，但却忽略了动手能力及实验操作积极性的分层因素，导致个别小组虽然学习能力搭配合理，但动手能力较差，使得分组实验探究活动的效果较差。2、在书写文字表达式和小组讨论的时间设置上，还应更加合理。对于较简单的知识点，预留的时间有些过长，致使学生的各种活动趋于平均化，没能很好地体现出其详略得当的特点。以上就是我对本课教学的一些反思，通过及时反思，我看到了教学中的亮点，同时也找到了一些差距，这为我在今后的教育教学中，指明了努力方向，奠定了步向优秀、成熟的课堂教学的基础，我将不断更新教学手段、优化教学设计，争取早日成为一名优秀的化学教师。