透镜 教学设计

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1、《透镜》教学设计东港市马家店中学八年级张传刚2017-06《5.1透镜》教学设计一、教材分析：这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书人教版八年级第五章第一节透镜及其运用的内容。透镜是照相机、投影机等光学仪器的最重要的组成部分，研究透镜对光的作用是本节课的重点，通过学生演示实验，结合信息技术的动态演示，让学生对透镜的认识得到提升。为今后学习“透镜在生活中应用”作好铺垫。二、学情分析：1、八年级的学生年龄在14—15岁，好奇心强，具有较强的求知欲望，勇于探究自然现象及日常生活中的物理学原理。2、通过上一章的学习中同学们已经具备了一定的光学基础，具有一定的实验

2、、观察和分析概括的能力，为本次课的学习内容打下了经验基础。3、具备初步的抽象思维能力，知道如何用光路图呈现简单的光学现象。三、教学目标：1、知识与技能：（1）知道什么是凸透镜，什么是凹透镜。（2）知道的主光轴、光心、焦点和焦距；（3）知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；2、过程与方法：（1）观察凸透镜对光的汇聚作用和凹透镜对光的发散作用3、情感态度与价值观：（1）培养学生科学的研究方法。逐步建立物理学习的兴趣。四、重点、难点分析重点与难点：（1）知道透镜的主光轴、光心，焦点，焦距。（2）凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。五、实验器材：

3、放大镜、平面镜、透镜若干块、、激光笔、手电筒实物投影仪、多媒体等。六、教学方法：观察法、讨论法、讲授法，实验演示法。七、教学策略：在本节课的教学设计上着重考虑的方面如下。1．注意引导学生观察身边的现象，从生活走向物理。由这些现象激发学生学习兴趣，引导学生进入本节课要探究的主要课题，通过讨论寻找物理规律，再将所学的知识应用于生活当中，从物理走向生活。学习过程中，通过信息技术创设的情境充分调动学生各知觉器官，做到“细观察、多动手、勤思考”．通过观察、猜想、探究、推理、模仿、体验等方法完成本节知识的学习。八、教学过程：教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动一、

4、创设情景激发探究出示平面镜、近视镜、老花镜，使学生认识到透镜在生活中运用等透镜表面的形状特征，从而引出主光轴和光心的概念． 　列举“透镜”在生活中的例子，这样一开始就把学生的注意力都集中到课上，激发学生的学习兴趣。由学生回答各种透镜的不同之处：比如望远镜，显微镜等。本环节的设计意图通过学生熟悉的例子引入课题，激发了学生的学习兴趣。二、讲授新课1、透镜的种类指出这节课我们就来研究生活中的能让光透过的这一类镜子即透镜．发给学生各种类型的透镜．总结并画出或投影出几种不同类型的透镜，说明中间厚边缘薄的透镜为凸透镜，中间薄边缘厚的透镜为凹透镜．学生体会近视眼镜中间较

5、薄，边缘较厚，是凹透镜；远视眼镜中间较厚，边缘较薄，是凸透镜。通过学生间的交流和体验，使学生对透镜的运用有了初步的了解。为下一环节作出了铺垫。2、实验探究透镜对光线的作用实验一：演示将一束平行光分别射到凸透镜和凹透镜时光线的传播情况，并说明：平行光通过凸透镜折射后会聚到一点上，所以凸透镜对光起会聚作用，平行光通过凹透镜折射后变得发散，所以凹透镜对光起发散作用。利用课件出示光路图凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。鼓励学生通过仔细观察实验现象，相互讨论归纳结论。归纳小结凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用．3.焦点和焦距1、根据学生作图情况反馈

6、，利用多媒体演示平行主光轴的光线通过透镜后的传播，给出焦点和焦距的概念，并用字母表示出来．还要说明凸透镜的焦点是实焦点；凹透镜的焦点是虚焦点．借助光路图告诉学生刚才观察到的现象．实验演示每个透镜的焦点有两个．凸透镜越凸或者凹透镜越凹，焦距越小的，透镜的会聚或发散作用越明显．2、让学生动手画凸透镜、与凹透镜的光路图，教师适当点拨。认识焦点与焦距，并动手画凸透镜、与凹透镜的光路图。利用动手操作法，加深学生对概念的理解。三、巩固练习利用课件出示有关透镜的习题。适当点拨讲解。独立完成，集体订正、交流。巩固加深学生对课堂知识的理解四、归纳总结课堂小结引导回顾透镜的分

7、类，有关透镜的基本知识，透镜对光的作用，出示本课知识点，让学生记忆。学生先自行回顾，后整体记忆形成对知识的整体把握五、板书设计透镜透镜：凸透镜：会聚作用凹透镜：发散作用。