质量教学设计 耿迪

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1、6.1《质量》教学设计营口市第十七中学耿迪【教学目标】　　一、知识与技能　　1．通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。　　2．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。　　3．通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体的质量。　　二、过程与方法　　通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。　　三、情感、态度与价值观　　1．通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。　　2．通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。　　【教学重点

2、】　　1．质量的概念。　　2．托盘天平的使用方法。　　【教学难点】　　托盘天平的使用方法。　　【教学用具】　　托盘天平和砝码，桔子、金属体等。　　【教学方法】　　1．讲解与示范结合，自学与讨论结合，探究与交流结合。　　2．多媒体辅助教学　　【教学过程】一、创设情境，引入新课思考：展示自行车，提问自行车由哪些材料组成，引出物体和物质。设计意图：“良好的开端是成功的前提”．新课开始，我创设了学生熟悉的物体，分析它们的组成材料，完成分类，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫．二、联系生活，学习新知(一)巧妙设

3、问，直奔重点——学习质量的概念．比一比：1.铁锤和铁钉谁含有铁这种物质多？引导学生观察，归纳得出：铁锤多2.一桶水与一滴水哪个水多一些呢？引导学生观察，归纳得出：一桶水木桌与木椅哪个木多一些呢？引导学生观察，归纳得出：木桌由以上你能得出什么呢？（师生）由此我们知道组成物体的物质有多有少的．物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量．设计意图：针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比汽车轮胎、自行车轮胎；木桌、木椅等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”．从而归纳出质量的概念．老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质

4、量的概念．三合作探究，直奔重点——学习质量的概念及单位。1．质量概念及单位的内容．自学指导：（1）质量的概念是什么？符号呢？（2）质量的基本单位是什么？常用单位有哪些呢?符号分别是什么?它们之间是怎样换算的?1t=kg1kg=g1g=mg2．学生探究，同伴合作、交流。3．师生互动，交流反馈．课堂练习：(1)800mg=_________g=kg(2)0.5t=kg=g设计意图：我留给学生充分的时间自主探究后，鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人．根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨．这

5、样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力．4．阅读109页小资料“一些物体的质量”．111页科学世界“质量单位—千克的由来”，简介国际千克原器。5．感知常见物品，加深了解过渡：对于质量单位，和我们的生活联系非常紧密，很多商品上都标出了质量值．鼓励学生多观察，做生活的有心人．（1）出示一袋泡面质量100g.（2）估计常见物品的质量。鸡蛋、苹果、公鸡、成年人、大象等。设计意图：本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念．让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理

6、．四观察实物，具体感知——了解质量的测量工具1．介绍常用测量质量的工具你们知道哪些工具可以测量物体质量呢?学生讨论交流．教师课件显示一些测量工具．着重指出：杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又发明了台秤，电子秤，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器．过渡：虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。教师：（在大屏幕上显示托盘天平的结构图）下面给同学们介绍托盘天平的构造。托盘天平的主要结构有：横梁、

7、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘、底座、两个托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。教师：下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。教师：（一）天平使用注意事项：1．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。 学生：（大声阅读）　教师：同学们已经知道使用天平的几点要求，下面请各组开展讨论，如果不按

8、这些要求做，会出现什么问题？　学生：（开展讨论）　教师：请各组汇报讨论结果。　学生：如果被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平损坏。　学生：用手接触砝码，把砝码