耿德珍春晓教学设计

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1、苏教版二年级下册语文教学设计安徽省滁州市腰铺中心小学耿德珍1、古诗两首【教材简析】：这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。《春雨》这首诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。《春晓》这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。课文配有两幅插图，形象地再现了课文内容，要指导学生观察、想象。【教学目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。3、

2、懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。【教学重、难点】：1、学会本课生字，懂得生字在诗句中的意思，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、能用自己的话说说这两首诗的意思。体会作者热爱春天热爱大自然的思想感情。【教学策略】：教法：点拨、引导、鼓励学法：小组合作、自主探究、互相学习。思路：创设情景—小组讨论—交流会报—拓展延伸【教学时间】：两课时【设计理念】：充分体现“双主”互动的教学模式。双主互动的核心在于“先学后导，互动生成”。使课堂的学习方式成为以学生的自主学习，互动学习，延展学习为主。教师适时相机点拨，引导。体现学生为主体，教师为主导的双主互动教学理

3、念。同时以体现了语文教学要注重，读懂课文，走进文本，内化文本，提高学生语文素养的学习理念。让学生真正学会知识，运用知识。【教学过程】第一课时教学目标：1、学习《春雨》中的生字。2、理解《春雨》一诗的意思，培养学生理解词语的能力。3、有感情地朗读并背诵这首诗。一自主学习：1、激趣导入：小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。我们先来学习第一首。教师板书：春雨2、教师带读课题，学生齐读课题。你们知道这首古诗是谁写的吗？作者简介：3、学生自读课文，提出想要提的问题。4、学生提问题，师生筛选、整理问题，板书

4、在黑板上。（1）为什么说春雨是好雨？（2）“乃、随、知”的意思？（3）这首诗的意思？二、互动学习：1、看图导读，结合学习生字。(1)出示挂图，指导学生看图说出春雨的特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?（举手说）(2)指名读诗句。(3）学习生字乃:第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。随:第一笔和第二笔体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“走之二”的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。润:左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第三笔的

5、“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。2、分句讲读。（1）指名读“好雨知时节，当春乃发生”。生评价。知：知道。乃：就。小组讨论、探究：这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了)想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢?(因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。小组汇报、交流。（2）齐读这两句诗。（3）指名读"随风潜人夜，润物细无声"。生评价。（4）小组讨论下面问题后指名汇报。，师点拨。谁能说说什么叫做“潜人”？(“潜人”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜人夜”该怎么解释?(夜间，好雨随着

6、风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!（5）齐读这两句诗。（6）总结。这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。（7）朗读指导。好雨/知/时节。当春/乃/发生。随风/潜人/夜，润物/细/无声。(7)抓住重点词语有感情地朗读。好，是全诗的中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的表现。知，表现春雨善解人意。“当……乃……”强调春雨好在下得及时。潜

7、、细、无，强调春雨的美好品格。（8）教师范读。学生自读。(9)指名有感情地朗读。全班背诵。三、延展学习：1、背诵《春雨》古诗。2、用自己的话说说这首诗的意思。（指名回答）３、读了这首古诗，你有什么感想。（举手回答）四、板书设计：春雨好雨/知/时节。（知时）当春/乃/发生。（当春发生）随风/潜人/夜，（随风潜入）润物/细/无声。　(润物无声)第二课时教学目标：1、学会本课生字，正确美观的书写。2、学习第二首古诗《春晓》，理解诗的含义。3、有感情的朗读并背诵这首诗。【教学过程】：一自主学习：1、激趣导入：上节课我们学习