设计思路-张羽燕

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1、教学设计思路：这节课是“北京市义务教育课程改革实验教材”8年级物理的第二章第一节的教学内容，和学生生活实际及社会生产密切相关，且学生在小学学习过相关知识，同时温度计的原理和使用是学习热学的基础，所以我结合生产生活实际，让学生做了相关的课前调查，同时设计了探究自制测温装置的环节，使学生在亲历科学探究的实践创新过程中学习物理知识、掌握物理方法、培养探索精神和严谨求实的科学态度，提高物理素养。学生通过课前调查，收集并整理了有关温度计的资料，提高了采集信息的能力，我将资料整理后制成课件在课堂上展示，以拓宽全体学生的视野，使学生意识到严格控制温度的重要性，明确设计温度计的实际意义。激发学生的学习兴趣

2、。物理课要以学生为中心，以学生发展为出发点，要让学生在学习物理知识得过程中学到一定的物理学方法，形成一些基本的物理学思想。所以，我布置了课前的探究性实践活动，让学生以学习小组为单位自制测温装置，并且在课堂上展示交流，使学生获得自我展示及相互合作的成功体验，我则进行恰当的引导和点拨，让学生更好地发挥主观能动性，使其进一步体会把温度变化转化成体积变化进而转化成高度变化的科学方法。学生在亲历温度计的“制造”过程中，加深了对温度计测温原理的理解，培养了学生的创新精神和实践能力，同时为归纳温度计的使用方法奠定了基础。学会使用实验室用液体温度计是本节课的一个重点也是难点所在，所以我制作了FLASH课件

3、，引导学生分析归纳出使用时的注意事项，突破了教学难点。物理来源于生活，又要服务于生活，所以，我又引导学生重点分析了体温计，在揭开体温计可以离开人体读数的奥秘时，发挥现代信息技术的优势，用自制FLASH课件再现了瞬间变化的不易观察的物理过程。最后展示了同学们课前调查的形形色色的温度计图片，拓宽学生的视野，并延展了学习空间，使学生从生活走向物理，从物理走向社会。1、学习这节课时，学生刚学习物理，引导学生开展课前调查，要注意哪些问题？要让学生在调查前明确调查目的，可以列出调查要点，提示学生在调查过程中做好记录（包括书面记录和拍摄视频资料），调查后整理相关信息时要指导学生结合物理知识进行思考、加工

4、。2、教材中并没有让学生制造测温装置的内容，你为什么要安排课下自制测温装置的活动？学生在生活中接触并使用过温度计，且在小学的科学课中学习了温度和温度计的知识，在以往的教学中发现，学习“温度计”时，学生表现出了懈怠的情绪。针对这种现状，我结合初二学生的年龄特点和兴趣，挖掘这节课的探究素材，让学生进行课前调查、探究制造测温装置，开展探究活动竞赛。而且在学生改进测温装置的过程中，他们会领悟温度计的测温原理，更重要的是在实践中可以体会把温度变化转化成体积变化然后再转化成高度变化的科学方法，同时还能归纳总结正确使用温度计测温的方法。3、在探究实践活动中侧重从什么角度对学生加以指导？要指导学生体会物理

5、方法，同时培养学生合作、交流的意识，因为物理中大多数的探究活动都需要合作完成，在教学中要采用多样的交流合作方式，从多方面培养学生交流合作的能力。在交流中，每个人的想法都为整个小组所共享，为全班所共享，同时又可以学会对自己或他人的观点进行评述或分析，学会认真听取他人的意见和建议，相互取长补短，从而在探究过程中学会学习、学会思考、学会合作。在展示交流中还可以锻炼表达能力，同时增强学习兴趣，提高学习主动性。4、为什么不给学生提供一些器材让他们制作测温装置呢？学生利用家庭中、生活中现成的器具及废旧物品，设计实验或者利用物理原理开展小制作，可以让学生感受快乐、发现惊喜，真正体会生活中处处有物理的感受

6、。