平面镜成像教学设计与反思

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1、《平面镜成像》教学设计水白中学叶森峰【课程标准要求】1.知道平面镜的作用及成像特点，了解日常生活中平面镜成像的应用。2.经历实验探究过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。【教学设计思想】本节内容主要包括平面镜成像的特点、平面镜成像原理和虚像。教学设计的基本思路就是让学生通过本节课的探究学习，体会科学探究的七个步骤，即：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验；分析归纳；得出结论和交流评估。在课程进行的过程中，主要以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像的

2、特点。由于学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程，遇到困难时通过小组合作想办法解决困难，使学生体验到实验成功带来的乐趣，能够激发学生的学习兴趣。【学习任务及学情分析】平面镜学生很熟悉。上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像，进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。本节课所提出的问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。目的在于要让学生通过探究“平面镜成像特点”的实验，自己总结出规律，同时通过多种教学方法加深学生对实验现象的印象，使学生对知识点的理

3、解更加牢固。【教学目标】（一）、知识与技能1.知道平面镜的作用，掌握平面镜成像的特点。2.理解平面镜成虚像的原理，掌握平面镜成像作图法。3.了解日常生活中平面镜成像的应用。（二）、过程与方法1.经历探究“平面镜成像特点”的实验过程。2.体验实验探究中所用到的科学方法——等效替代法。（三）、情感态度与价值观1.通过探究“平面镜成像特点”的实验过程，培养学生的创新精神和实践能力。2.通过学生的交流活动，培养学生敢于发表自己的见解的精神，初步形成与他人交流合作的团队意识。【教学重难点】1.重点：平面镜成像的特点以及

4、平面镜成像的原理。2.难点：设计实验找到“虚像”，以及对“虚像”的理解。【实验器材】1.教师用具：蜡烛、光屏、镀膜玻璃、支架、平面镜、直尺、量角器、多媒体课件等2.学生用具：蜡烛、镀膜玻璃、支架、刻度尺、平面镜、坐标纸等【教学方式】自主探究、合作学习及讲授解析【评价设计】1.注重过程评价：注意对学生进行科学探究中各种能力和方法的考查和评价；2.设计当堂检测题，检查学生所学知识和方法的掌握情况。【教学过程】1.课前热身——复习导入小孔成像的成像特点及原理（1）已知入射光线，根据反射定律做出反射光线（设计意图：复

5、习小孔成像及光的反射定律，为本节课学习平面镜成像原理、特点及虚像的判断方法做好铺垫。）2.新课教学模块一：通过观察活动，建立“像”的概念，明确平面镜的作用教师引导：利用课前热身2，巩固平面镜的第一个作用——改变光的传播方向。学生活动：通过平面镜观察自己或其它同学。提出问题：你看到了什么？镜子中的“你”叫什么？交流发现：看到了一模一样的自己（看到了自己的影子或像）。教师归纳：在物理学中，镜子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引导学生得出平面镜的第二个作用——成“像”，从而建立“像”的概念。（模块设计意图：

6、通过同学们的生活体验，使学生了解平面镜在日常生活中的作用；建立“像”的概念，为后续平面镜成像特点的学习打下基础。）模块二：探究平面镜的成像特点环节一：提出问题——平面镜成像有什么特点？分组讨论：观察平面镜中的像，你认为像与物体有什么关系？（设计意图：根据本节课的学习目标，提出最贴近学生生活经验的问题，便于学生理解问题和展开讨论。）环节二：提出猜想，交流发现学生活动：围绕着学案上的问题，边观察平面镜中的自己，边进行猜想。学生交流：通过观察发现像与物之间左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大远小……（提示学生

7、说明猜想依据）教师活动：整理学生的猜想，并进行归类：同学们的猜想主要围绕着像与物之间的大小关系和位置关系。（设计意图：从学生的日常感受展开讨论，用最贴近学生生活的方式引导学生完成科学猜想。）环节三：设计实验方案教师引导：选用怎样的器材才能找到像的位置？怎样比较像与物体的大小关系？如何确定像与物体到平面镜的距离？学生活动：分组实验、比较，选择合适的器材解决问题。突破难点：利用镀膜玻璃不仅可以看到像，而且可以找到像，便于确定像的位置。利用另一支同样的蜡烛代替物体在平面镜中的像，便于比较大小关系。（请学生到讲台来，

8、演示交流小组讨论得出的实验方案。）形成目标：通过上述过程使学生明确实验步骤，形成正确的实验方案，知道器材的选择和实验的操作步骤，以及在实验中观察、收集、记录相关的实验信息（或数据）的方法。（设计意图：由于本实验的最大难度在于怎样找到“像”，因此，通过教师预设的问题，引导学生进行讨论、构思，从而设计出正确的实验方案，让学生充分理解利用镀膜玻璃代替平面镜、利用同样的蜡烛代替像的原因——等效替代，体现科学