声音的产生gn

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1、声音的产生与传播一、创设情景，提出问题　播放:《蓝色多瑙河圆舞曲》。与不同的发生体发出的声音。  师：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体发出的声音？（同学回答并说出感受）导入课题：很幸运我们生活在有声的世界里 ，我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，这美妙的乐曲以及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的产生与传播》。板书：声音的产生与传播二、自我体验进入新课问题一：声音的产生视频字幕：声音是怎样产生的？1.猜想：声音是怎样产生的？大胆猜想踊跃发言。物理学是一门以实验为基础的科学，我们

2、的猜想对不对?要通过实验才能知道我们的猜想是否正确。”那么，怎样实验来检验我们的猜想呢？”2.组织学生活动：利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法更有创意？说出你的发现。　　活动过程中要求学生：　　体验并思考：1．物体发声时与不发声时有什么不同？　2．物体发声时有什么共同的特征？活动：用桌上的器材研究如何发声，教师下组参与讨论。然后请同学代表上台表演研究结果（你是如何让物体发声的；你触摸发声的物体时，有什么感觉）。对独特的发声方法加以赞赏和鼓励。生１：二种物质碰撞可以发出声音、电子器材可以发声、物体摇动可以发声。

3、结论是物体的碰撞可以产生声音。生2：物体间的摩擦可以发声、纸张的晃动可以发声。结论是物体的振动可以产生声音。生3:呼吸会有声音、搅拌液体会有声音、水的流动会有声音。结论是物体的运动会产生声音。你还有哪些新发现?3.共同体验：摸着自己的声带，说一句话（我是最棒的）。体会手上的感觉，说出感受。师:通过刚才这么多的实验研究,请同学们归纳,声音是怎么产生的?（板书）:声音是由物体的振动产生的。4.师演示:（出示音叉并介绍）老师也带来一个物体，让它发声（敲），它在振动吗？生：师:你看到了吗？生:师：同学们看不见,老师可以想办法让你们看见。实验演示:先将

4、不发声的音叉接触乒乓球,学生观察现象,再将正在发声的音叉接触乒乓球,师：同学们看到什么现象？生：师：乒乓球弹起是什么引起的？生：师：这个现象说明什么？生：音叉发声时在振动.乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。　　方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。　　方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。　　方案四：......总结出一种“验证难以觉察的物体振动的方法？（物理研究方法——转化（放大）法）师：如何让发声的物体（演

5、示音叉）停止发声呢？生示范：敲击音叉（鼓或其它发声体）。得出结论（板书）:一切发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止5.交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较新奇的发声现象吗？比如动物间有趣的交流方式；身体上除了声带外还有哪些部位能发出声音；使一个物体发声的多种方法；乐器是如何发声的等等。强调：声音是由物体的振动产生的。一切发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止。问题二、声音的传播1.师：从我处走到你处需要时间吗？每秒钟运动的距离称为速度提出问题猜想：平时我们说话时，一张口，对方马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗

6、？你是怎么知道的？师：读表检验我们的猜想是否正确。（板书）二、声音的传播2.生通过阅读《一些介质中的声速》获取信息师：在读表的过程中，你还发现了什么特点或规律？或者提出问题？　　学生讨论共同归纳：1）声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。我们把声音在每秒种传播的距离叫声速。　　2）150C时，V空气=340米/秒 （记住）   　　3）声音的传播速度与温度有关。　　4）不同物质传播声音的速度不同，声音在固体、液体中比在空气中传播得快．5）声音的传播需要介质。举例固、液、气传声的生活事例（可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用

7、老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的观点就可以了。）（声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。）固体：一同学在桌子的一边用手摩擦，另一同学在另一边把耳朵贴在桌子上液体：用塑料袋装好收录机放在水里，对比水内外的声音。气体：雷声，说话声，鸟兽的叫声等等。视频：登上月球的宇航员们即使相距很近，也要靠无线电交谈（如图），师：猜一猜，这幅图片所提供的信息是真的吗？从中你能得出什么结论？生：师：这是一项伟大的发现。大家同意他（她）的观点吗？没有空气，真的听不到声音吗？生：（摇头或点头）师：有同学摇头了，噢，他不相信，那我

8、们怎么办，放弃（摇头）太可惜了，这可是一项伟大的发现，如果他的观点是正确的，可以申请诺贝尔奖了。那怎么办？只有拿出真凭实据来让他们相信。（问生）你现在有没有什么办法