《声音的产生》

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1、触摸“科学”——《声音的产生》教学案例与点评一、教材内容：义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册68至72页《声音的产生》。二、教材的编排地位和作用：《声音的产生》一课是义务教育课程标准实验教科书第三单元《振动与声音》的第一课。本节课安排了五个活动：寻找乐器的发声部位、声音是怎样产生的、声音的大小、声音的高低、模仿声音。每个活动间环环相扣，每个实验间巧妙安排教学环节——“我的猜测”、“实验操作”、“我的发现”、“我的解释”，其目的是让学生在观察与实验的基础上，学习大胆假设和搜集证据来做足“文章”，从“有的放矢”地开发学生

2、对探究科学的无穷兴趣，为以后学习“科学”的思考奠下坚实的基础。三、教学目标：新的课程标准明确指出：知识与技能、科学思考、解决问题、情感与态度是小学义务教学阶段科学的总体目标。本节课的教学目标列围绕这四个方面来拟订：（1）知识与技能1、通过观察、实验，知道“声音是由物体的振动产生的”；能区分声音的大小。2、根据在日常生活中的感受和实验，知道声音有大小之分。3、利用网络扩大自己的知识面，增强学习兴趣，逐步培养景仰科学的情怀。（2）科学思考①让学生学会大胆地“猜测”，动手操作和分析推理。②培养细心观察的能力。（3）解决问题①经历

3、“猜测”、“操作”、“发现”、“解释”的过程，初步渗透探索科学的思维方法。②培养学生的合作意识。③培养学生的探究精神与创新意识。（4）情感与态度①通过观察、操作，让学生感受科学的美，激发学生学习的兴趣，让学生爱学科学。②体验科学的价值，感受科学的无穷魅力，培养学生的审美能力。四、教学重难点:通过观察、实验、辨别，知道“声音是由物体的振动产生的”；能区分声音的大小。五、教学过程：师：同学们好。老师看到同学们今天上课特别有精神，带来了一种乐器，大家认识它吗？生：二胡。师：同学们真聪明啊！听听（拉了一小段音乐），这么优美的音乐是

4、怎么产生的？今天，咱们一起来学习11、声音的产生，相信大家一定能从中找到答案。（板书：11、声音的产生）心动不如行动，请大家立刻打开书本68页。（兴趣是最好的老师。课的伊始，我充分调动学生的积极性，让其在课堂中寻找研究科学的热情，把孩子们的目光吸引到五彩缤纷的科学探究课堂中。）活动1：寻找乐器的发声部位刚才，我们听到了吉他、笛子、钢琴……的声音，这些乐器能发出悦耳的声音，你们能找出它们的发声部位吗？生：能。师：老师在各小组都放了几种乐器，请同学们动一动，找一找这些乐器的声音是从哪里出来的；然后完成69页的表。师：老师看到同

5、学们找得挺认真，请各小组汇报。师：（小结）其实，各种声音产生的原理是相同的。那么，声音是怎样产生的呢？你们能猜一猜吗？生1：声音的产生与空气有关。师：为什么？生1：因为吹笛子的时候，笛子就会发出声音。师：还有吗？生2：声音的产生与打有关，因为敲鼓的时候，就会发出声音。生3：声音的产生与弦有关，因为拉一拉小提琴琴弦就会发出声音。（这一教学环节为了发挥学生的大胆想象能力，培养学生的思考和分析问题的能力，培养其科学探究精神，让其真正成为科学课堂的主人，奠定了第一步——大胆猜测。）师：看来同学们都十分爱动脑筋，现在我们用实验来证明

6、声音的产生与什么现象有关？请同学们打开书本70页。完成实验：1、说话时，用手轻轻按住自己的喉部。你的手有什么感觉？2、压住小竹片的一端，拨动竹片的另一端。你有什么发现？3、在鼓面上放一些小豆子，敲击鼓面时，你能观察到什么现象？4、敲击音叉后，用手触摸音叉，你的手感觉到什么？请各小组注意观察，并完成表格。发声的物体我的发现（补充填写）喉部喉部发声时，（）小竹片小竹片发声时，（）鼓鼓发声时，（）三角铁三角铁发声时，（）结论：师：请各小组汇报。生：我发现喉咙在颤动，小竹片在动，鼓面的小豆子在跳舞，音叉在动。师：因此，声音的产生与

7、打、弦、空气没关系。声音的产生与物体的振动有密切的关系。（实践是检验真理的唯一标准。学生通过自己动手，探索到真正的答案，这才是科学研究的真正目的所在，“猜测——实验——结论”，科学是允许错误，不经历风雨怎么见彩虹呢？此教学环节为学生从小培养良好的科学探究习惯打下牢固的基础。）师：看来同学们都十分懂思考，老师请你们听一听这一组声音，看看你有什么发现？（敲击鼓，音叉）生：我发现鼓声很大，咚咚咚、音叉的声音很小，嗡嗡嗡。师：你听得真细心，在日常生活中，你知道哪些声音大，哪些声音小？（学生各抒已见）师：声音有大有小，现在你们用大小

8、不同的力，拨动发音盒，看看声音有什么不同？（学生各自实验）生：小力一点，声音就小，大力一点，声音就大。师：很好，你怎么样才能使口哨发出大小不同的声音？（请一个学生实验）大家想想：你有什么发现？生：声音大，用多一点儿气吹，小珠子转得快；轻轻地吹，声音小一点儿，我发现里面的小珠子转得慢。师：很聪明，听听老师