三、运动的快慢

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1、二、运动的快慢一、教学设计思路   本节课的核心内容是“速度”，对于速度的计算要求学生会利用路程、时间求出，或利用速度公式中的两个物理量求出第三个物理量，教学中不宜做过深的引导，如追及问题等。   本节课以教学的组织上以探究式的教学情境来组织这一堂课，由生活中的实例来导出速度的公式。并会利用速度的公式来计算习题。  二、教学目标  知识与技能   能用速度来描述物体的运动   能用速度公式进行简单的计算   会背诵匀速直线运动的概念  情感价值观   感受科学与艺术结合所带来的美感  三、重点难点   重点：速度的理解   难点：利用速度公式计算  四、教学媒体   投影机，图片

2、  五、课时建议   1课时  六、教学过程教学步骤教师活动学生活动想想议议教师可以让学生观看一些运动的图片，比较谁运动的快和慢。同学们，我们知道运动有快有慢，比如你走的比他快，他骑自行车比你快。那我们平时用什么来描述物体运动的快慢呢教师可以通过举例子来引导学生思路问：蜗牛在地面　上沿直线爬行，自行车在笔直的公路上行驶，飞机在空中沿直线飞行，它们做机械运动的情况有何区别？问：步行的人和骑车的人同时由同地出发假如手中没有钟表，怎么样比较他们运动的快慢？教师归纳：在相等的时间内，走的路程远的人运动和快。问：同是百米运动员，如何比较他们运动的快慢？教师归纳：通过相等的路程，用的时间短的

3、人运动和快。问：一个同学跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较他们的运动的快慢？教师引导：在运动的时间里通过的路程都不相等的情况下，1s内跑的路程多的人运动的快。学生思考并回答问题回答：运动的快慢不一样回答：只须观察他们哪个在前面回答：测量　出100m的距离，让运动员们同时起跑，比较哪个运动员先到达终点速度我们说物体运动的快慢我们用速度（velocity）来表示，也就是刚才我们说的1s内跑的路程多的人速度就快在相同的时间内，物体经过　的路程和越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的

4、路程。这里有三个量一个是速度、一个是时间、一个是路程。它们之间的关系我们通过上面的解说可以得到v——速度——米/秒(m/s)s——路程——米(m)t——时间——秒(s)在国际单位制中，速度的单位是米/秒(m/s)符号为m/s或m·s-1有时也用千米每小时（km/h或km·h-1）不要说成“每秒多少米，每小时多少千米”。 例题 有条件的可以事先做好幻灯片或别的东西（自己选择例题）。条件不足就是板书本节选用的是书上的例题例题：一位百米运动员跑完全程用了11s，而一辆摩托车的速度表指示为40km/h。那一个速度快？分析与解：本题属于定量的计算比较大小的一个例题，也是让学生学会正确的使用

5、公式，还有会变换单位比较大小。所以本例题分为两步。第一步求出百米运动员的速度单位是(m/s)第二步是变换单位可以把（m/s）换成（km/h）也可以把（km/h）换成（m/s）便于二者之间的比较。告诉学生不是同一单位是不能比较大小的？板书：利用公式可以得出，运动员的速度为变换单位：9.1m/s可以变换（km/h）得所以摩托车的速度比百米运动员的的速度快第二种略例题2长80m的列车以36km/h的通过一座桥，桥长920m，那么列车过桥共用多少时间分析与解：解这题首先要搞清楚本题的给的条件列车的长（s1=80m）列车的速度是v=10m/s.桥长木s2＝920m那么火车头先到达桥头，火车

6、尾是最后离开桥的，所以火车一共走的路程是920＋80＝1000m所以火车过桥所用的时间是想想议议频闪摄影对于一个运动的物体，我们可以通过摄像机把运动的全过程全部录下来。但是是实验室里我们用什么呢？请同学们观看一下课本上的材料“频闪摄影”技术在科学研究有一定的作用，例如帮助运动员改进动作。课本中图甲，网球在相同的时间间隔内运动的距离相同，因此运动的速度是不变的。图乙中，在相同的时间内运动的距离越来越大，那么我们可以知道运动的速度是越来越快的。那么我们把这种物体沿着直线做速度不变的运动叫做匀速直线运动匀速直线运动是最简单的机械运动。我们请同学们举例说明一下，你所知道的匀速直线运动的例

7、子。学生阅读课本我们把速度改变的运动叫做变速运动。也就是物体在运动的过程中它的速度是改变的，那我们怎么样来计算他的速度呢？在这里我们可以通过公式计算物体在这一时间内的平均速度。科学世界阅读材料，增加知识面 七、板书设计                      第二节　运动的快慢      1.速度（velocity）        定义：物体运动的快慢       公式：       单位：m/s或km/h       例题：略       匀速直线运动：物体沿直线做速度不变的