《凸透镜成像的规律》

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1、康平县两家子九年一贯制学校物理教师吴晓梅人教版2012教育部审定的义务教育教科书八年级物理上册，第五章第三节《凸透镜成像的规律》第1课时一、教学内容分析1．教学内容：《凸透镜成像规律》是人教版2012教育部审定的义务教育教科书八年级物理上册，第五章第三节的内容，凸透镜成像规律是本章的中心内容，凸透镜成像规律的探究是本章重点，在教材中起到了承前启后的作用。物理课程标准(2011年版)要求探究并知道凸透镜成像的规律。本课主要让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律，培养了学生科学探究的方法，提升了学生理解物理规律、运用规律分析解决问题

2、的能力。完成本节教学内容需要两课时。2.教学内容的重点和难点：凸透镜成像规律的探究过程是重点，通过实验数据进行分析归纳、得出结论是难点。“凸透镜成像规律”这一内容也是历年来中考中的考试热点，几乎每年在中考中都会有所考查。二、教学目标（一）知识和技能1．知道凸透镜成像的规律。2.会应用凸透镜成像的规律解决简单的实际问题。（二）过程和方法1．学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。2.通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。（三）情感、态度和价值观1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生

3、活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。2.培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。3培养学生团结、合作的精神。三、学生情况分析八年级学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。但学生的思维逻辑性较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。学生对探究的问题进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力不强，因此学生学习本节内容较难，教师要组织、引导学生进行探究、发现问题及时解决，鼓励学生取得的成绩，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。四、教学准备多媒体课件、光具座、凸透镜(f=5cm)、蜡烛、光屏

4、、记录表格和当堂训练题（课前发给学生）等。五、教学过程导入新课教师：同学们用桌子上的凸透镜观察物理课本上的字的大小有什么变化。学生：字放大了。教师：照相机、投影仪各成什么像学生：照相机成倒立、缩小实像，投影仪成倒立、放大实像教师：照相机、投影仪、放大镜都是凸透镜，他们成像情况一样吗？学生：讨论回答教师：总结：凸透镜能成倒立放大和缩小的实像，也能成正立放大的虚像。那么成像有什么规律凸透镜，引入课题并板书（教学设计意图：通过学生动手实验和课件照相机、投影仪成像的动画激发学生习兴趣）新课教学（一）实验探究1、提出问题教师：同样是凸透镜，所成

5、的像却有如此大的差别。相信大家一定有许多问题，请把你的问题写下来，然后我们一起交流一下。学生：讨论、交流后，学生举手回答。学生经过讨论会提出各种各样的问题，有些可能与课题无关，需要教师引导可以提出下列问题：①可能与物距有关；②可能与焦距有关；③可能与凸透镜的大小有关；④可能与凸透镜的凹凸程度有关等。教师有选择的板书学生提出的问题并总结学生提出的问题，确定本节需要探究的题目：像的虚实、大小、倒正跟物距的关系。同时用课件展示探究题目（教学设计意图：通过学生讨论回答问题培养学生的发散思维，培养学生初步的发现问题，提出问题的能力。）2、猜想和

6、假设教师：像的虚实、大小、倒正跟物距的关系有什么关系？同学们回想照相机、投影仪、放大镜成像情况，想一想像的虚实、大小、倒正跟物距可能有什么关系。学生：分组讨论，举手回答。教师：学生无论正确与否都给与鼓励（注意不要挫伤学生的学习积极性）同时板书与课题相关的猜想和假设。教师对学生的猜想总结：（1）物体离凸透镜越远，成像越小，且是倒立的（2）物体离凸透镜越近，成像越大，且是倒立的（3）物体离凸透镜越近，成像越大，且是正立的（教学设计意图：在观察体验的基础上进行猜想，培养了学生的科学猜想能力）3、设计实验教师：验证猜想和假设需要的器材。学生：

7、讨论回答凸透镜蜡烛光屏刻度尺、火柴等教师：肯定学生的回答，介绍光具座（专门用来研究凸透镜成像规律的仪器）。介绍凸透镜、蜡烛、光屏在光具座上摆放的顺序，调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上。问：为什么调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上？学生：学生讨论回答（像落在光屏中央）教师：桌子上的凸透镜的焦点在什么位置?焦距是多大？学生：讨论回答教师：桌子上凸透镜的焦距是5cm，介绍物距（u）、像距(v)。教师演示，如何使烛焰的像（清晰明亮）呈现于光屏上，教师介绍如何改变物距来研究像的性质与物距的关系，（把凸透镜固定在标尺的50cm处，在

8、凸透镜两边一倍、二倍焦距点对应的标尺处做好标记）先把物体放在u>2f（大于10cm）处，然后放在f