2、声音的特性

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1、人教版八年级《物理》上册第二章第二节、声音的特性紫云自治县猫营中学岑长安2016年10月20日第2节声音的特性——教学设计【教学目标】1、知识与技能(1)知道声音的三要素:音调、响度、音色。(2)通过实验探究,知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关,音调的高低与频率有关。(3)知道不同发声体发出声音的音色不同。2、过程与方法(1)组织学生通过观察和实验探究,响度大小与振幅及发声体距离远近有关,音调的高低与频率有关。(2)组织不同学生利用各种乐器发声及本人参与发声来认识音色。3、情感、态度与价值观(1)通过教师引导组织和学生的探究

2、活动,培养学生学习声乐基础知识的乐趣。(2)通过学习声音的三要素,提高学生对乐音的审美能力。【教学重难点】教学重点:通过实验探究,知道声音三要素及相关影响因素。教学难点:正确区分音调和响度。【教与学的过程】一、创设情景,引入新课1、复习:声音是怎样产生的?(为“声音的特性与物体的振动情况有关”作铺垫)2、在实际生活中,同学们听到的声音都一样吗?3.用“班班通”播放“女子十二乐坊片断音乐会”。4.猜想:声音有什么不一样?(引导学生猜想并板书出学生的猜想:声音有高低之分;声音有大小之分;声音还有一个特性。)二、课内探究:(接上面学生

3、猜想,肯定同学们的猜想,并给出:物理学上把声音的高低叫音调。)(一)音调:声音的高低。(多媒体展出)[做一做]请一位男生和一位女生都说“声音的特征”,其他学生听后区分这两次声音有何不同?学生分析总结:一般,女生声音音调比男生的高。[比一比]唱音乐中1、2、3、4、5、6、7、ī,比较并感受音调的高低。[猜一猜]声音是由发声体振动产生的,那么它的高低可能与发声体振动的什么因素有关呢?(学生猜想)[实验探究]我们如何用实验来进行验证(猜想)呢?引导并让学生(可小组进行、讨论)探究P32图2.2-1演示实验,并得出结论。由实验可得:声

4、音音调的高低与物体的振动快慢有关。发声体振动越快,音调越高,发声体振动越慢,音调越低。教师指导:物理学中用频率来表示物体振动快慢,规定:1秒钟内发声体振动的次数叫频率。(介绍频率的单位:赫兹,简称赫,符号:Hz)。例如:敲打桌面发声时,每秒桌面振动320次,它的频率就是320Hz。所以得结论如下:结论:声音音调的高低与声源的振动频率有关,声源振动的频率越大,音调越高,反之,越低。[点拨]女高音、男中音就是指音调的高低。用“班班通”播放“频率不同的音叉发出声音的波”。(让学生感受音调不同的声波其波形疏密不同)思考:1、为什么我们听

5、不到蝴蝶翅膀振动发出的声音(蝴蝶的翅膀1秒钟振动不超过10次),却能听到讨厌的蚊子声(蚊子的翅膀1秒钟振动500~600次)?(阅读课本第33页,了解一些动物能听到的大致频率范围。)人耳听到声音的频率范围:20~20000Hz;频率低于20Hz的声称为次声波;频率高于20000Hz的声称为超声波。把声音、次声波、超声波统称为声。(蝴蝶的翅膀振动频率小于10Hz,低于人的听觉下限;蚊子翅膀的振动频率500~600Hz,在人的听觉频率范围之内。)2、在向温水瓶倒开水时,你是如何根据声音判断瓶里的水是否已经满?(播放暖水瓶灌水过程,提

6、示:让学生注意音调的变化。)(根据声音的音调)(二)响度指声音的大小或强弱。(多媒体屏幕展示出)[做一做]发出响度不同的声音(例如唱歌等)让学生感受“响度”。[比一比]将手按在自己的喉咙上,分别小声和大声发出声音,通过感觉声带的振动来猜测决定声音响度的因素。[猜一猜]响度与发声体振动的什么因素有关?[实验探究]将小纸团放在桌面上,分别轻、重敲桌面,观察小纸团被弹开的幅度,并倾听桌面发出声音的响度有何不同。,将实验结果填入下表(多媒体屏幕展示出):次数小纸团弹开幅度桌面振动幅度响度12由实验可得:声音响度的大小与物体的振动幅度大小

7、有关。发声体振动幅度越大,响度越大,发声体振动幅度越小,响度越小。教师指导:物理学中把物体振动幅度叫振幅。结论:发声体的响度与振幅有关。振幅越大响度越大,振幅越小响度越小。(多媒体屏幕展示出)用“班班通”播放“频率相同的音叉发出响度不同声音的波形”。(让学生感受响度不同的声波其波形幅度不同)教师引导:人听到的声音的响度又与什么因素有关?交流、讨论得:跟发声体的振幅有关,还跟人距离发声体的远近有关。(多媒体屏幕展示出)思考:黄牛叫和蚊子叫,谁的音调高?谁的响度大?(阅读课本21页响度部分的内容,进一步明确响度与什么因素有关)(三)

8、音色:声音的又一个特性。(多媒体屏幕展示出)[回顾]用“班班通”再播放“音乐会片断”或回顾“音乐会”的声音。[猜一猜]不同乐器发出音调相同的声音,我们根据声音的音色也能分辨它们,那么音色与什么因素有关呢?教师引导:不同的乐器其组成材料、结构等一样吗?音色是由发声

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