散文诗两首《金色花》教案

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1、散文诗两首（金色花） 教材分析    《金色花》这首散文诗，篇幅短小，意蕴丰富。从一个孩子的假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。教学方法：1、合作探究法 最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生合作探究的能力；2、朗读法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造

2、思维的体验；3、板书辅助法。学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。情感态度与价值观根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和

3、审美能力”即是这篇课文的情感目标。              教学目标知识与技能：1、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力2、学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。过程和方法：要充分发挥学习的主动性和合作精神，利用网络资源查找材料，相互质疑解难，并且要以口头说话和当堂作文的形式表达对母亲的爱。情感态度和价值观：1、体验人间至爱亲情、感受美的熏陶、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。重点和难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情2、把握诗歌托物言情的写法。3、深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，

4、感悟诗的意境。教学过程一、情境导入著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯结美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。（图片） 二、走近作者（让生汇报课外查阅的有关资料，师小结）   泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册诗集

5、，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。  三、整体感知1、初读课文，读通，读顺采用自己喜欢的方式读课文，注意下列词语的读音和意义。嗅(xiù)闻（气味）。罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣(bàn)2、再读课文，读准停顿

6、和重音。（1）(边读边标出节奏和重音)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？（2）指名试读，大家评读，边评边读3、三读课文，读准语气语调①《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。你找出母子的相关描写。②边读边感知一下课文写的是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？你能用几个词概括一下吗？③试着模拟儿子和妈妈的语气去读。举例：①：假如我

7、变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮、快乐、撒娇、充满想象）（为什么我那么快乐、天真、活泼、可爱？因为我沐浴着母爱。）②：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲：担忧、焦急。“我”：调皮、撒娇）③：“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜、责怪、至真的母爱、疼爱、惊喜、责怪、牵挂）④：“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮、得意、欣喜）（俏皮可爱）归纳总结：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈

8、难舍难分，十分着恋妈妈，妈妈则宽容慈祥、温和善良、疼爱孩子。应该用舒缓、温馨、深情而又活泼的语调去读，特殊语句还要具体对待。四、质疑问难合作探究1：孩子为什么要变成金色花？2：我为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么还说我“坏”？3：泰戈尔为什么要把孩子想象成一朵金色花？预设如下——①是为了实现自己的小小心愿，为妈好做点事，让妈妈开心幸福。体现了孩子对妈妈的亲昵和爱。②悄悄地看