教案：散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》

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1、初中语文教案散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》教师：何祖洋【教学目标】1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。3、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。4、放飞想象，学会以物代言抒发情感。【教学重点】1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。【教学难点】1、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。2、放飞想象，学会以物代言抒发情感。【课型】传统型【课时】二课时【教具准备】导学案【预习准备】利用早自习的时间让学生预习课文。【教学过程】第一课时一、创设情境、新课导入有一个人，无论

2、你身处何方，都能感受她的温暖；有一种爱，从没有刻意珍藏，却永远不会忘记。这个人，就是母亲；这种爱，就是母爱。母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。母亲默默地为我们付出，却不求回报。二、作家作品印度著名诗人。1913年获诺贝尔文学奖。他的代表作有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最崇高、最纯洁的爱。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。格调清新，想象力丰富，具有民族风格，略带神秘色彩。泰戈尔的创作对印度文学乃至亚洲文学的发展影响很大。师补充：泰戈尔不仅对印度文坛产生了巨大影响，我们中国的众多作家，特别

3、是“五四”时期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到过泰戈尔诗歌的影响。三、朗读课文1、学生自由朗读后，全班齐读。4初中语文教案2、正字音。诗中描绘了“我”与妈妈嬉戏的哪几个场景？请用“当妈妈……时，我……”的句式回答。●点拨朗读，明确：当妈妈做祷告时，我散发香气；当妈妈读书时，我投影书页；当妈妈拿灯去牛棚时，我变回孩子。（板书三个场景）四、品读研析1、品读质疑以最喜欢的方式朗读，提出文中不理解的部分，讨论解答。●学生可能会提出的问题：①为什么“我”会选择变成金色花？②为什么“我”变成金色花跟妈妈嬉戏，却不让妈妈知道？③妈妈非常爱孩子，为什么找到了以后却要说他是坏孩子？④为

4、什么诗人要写这样几个场景来表现孩子与妈妈嬉戏？2、合作探究生分小组讨论，得出答案。●明确：①金色花是印度的圣树，变成金色花来回报母亲，表达了孩子对母亲一种圣洁的爱。同时，花朵也正像孩子天真可爱的笑脸。②母亲对我们的爱是默默的，我们回报给母亲的同样也应该是一种默默的爱。所以孩子不想让母亲知道。并且，与妈妈嬉戏也符合孩子活泼可爱的特点。③母亲找不到孩子非常着急，所以才说孩子“坏”。这不仅是责怪，而且包含着深深的爱。④这是日常生活中妈妈每天都要做的事情，所以用平凡的事例写出不平凡的爱，正是为了说明母爱无处不在。师总结：诗中的孩子为了表达对妈妈最圣洁的爱，变成了一朵金色花，为妈妈默默地付

5、出。他调皮地与妈妈嬉戏，而妈妈找不到孩子时很焦急，找到了孩子以后又爱又责怪。这一切都表现出孩子与母亲之间那种纯洁的——爱。（板书“爱”，绘制“心”形）五、课堂总结通过这节课的学习，我们体会到了人间至爱亲情带给心灵的触动，并且走近了文学巨匠泰戈尔，初步了解了他诗歌的写作特点和风格。随着年龄的增长，我们还会在以后的学习中接触到泰戈尔更多的作品，了解到泰戈尔不同风格特点的诗歌。愿同学们在探索文学的道路上，越走越远！六、板书设计第二课时4初中语文教案一、创设情境、新课导入兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看﹐它属于诗﹐有诗的情绪和

6、幻想﹐给读者美和想象﹐但内容上保留了有诗意的散文性细节﹔从形式上看﹐它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音乐美和节奏感。二、朗读课文1、学生自由朗读后，全班齐读。2、正字音。三、作者介绍冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。　　冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。四、分析课文1、指名读4—7自然段；2、文章几看红莲？当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?（填表）第一次第二次第三

7、次第四次环境繁杂的雨声，浓阴的天雷声作了，雨愈下愈大雨肆意的下着，大荷叶慢慢的倾侧了下来雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠红莲开满亭亭左右欹斜在大荷叶的覆盖下不动摇心境烦闷不适意不宁的心绪散尽深深地受了感动3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。4、本文主要内容：这首散文诗，主要写的是作者由院中的两缸莲花，回忆起了八年前故乡的红莲，通过雨打红莲，荷叶护莲一事，又联想到了