如何有效组织区域活动

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1、区域活动交流材料如何组织区域活动幼儿园区域活动是一种特殊的教学方式，虽然不像集体教学那样目的明确，但区域活动也是一种有目的、有计划的学习活动，它将教育目标渗透人教育内容与材料中，将教育内容分成若干个区域，在轻松愉快的氛围中，让幼儿按照自己的意愿，自由选择活动内容、材料，自主操作、实践，从而发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使其在自己原有的水平上得到发展。由于家庭环境的差异、生活经验的不同，幼儿在活动兴趣和需要上表现出千差万别的个性，不同年龄的幼儿对区域环境有不同的需要。为此，如何更好地组织区域活动呢?　　俗话说：“没有规矩，不成方

2、圆。”虽然区域活动是以幼儿自主活动为主，但幼儿年龄小，自制能力较弱，因此，建立良好的行之有效的活动区规则，是组织好区域活动的基础保证。活动区规则的建立不仅可以培养幼儿的积极性、主动性，而且可以培养幼儿的自律行为和责任感。　　1．暗示法。所谓暗示法，是指将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境说话”。让区域中的环境来告诉幼儿该区域的活动规则，根据活动内容和区域面积制定进区规则，确定各区人数。关于进区人数的限定问题，可以采用进区卡、控制椅子数、投放适量同等材料等方法，来提醒幼儿遵守该活动规则。如美工角，我们通过投放适量椅子，要求幼儿如果

3、发现椅子坐满了就不能再进入了；自理角，我们投放一定数量的操作材料，没材料的幼儿就可以选择到别的区玩等等。当然，各区域供幼儿佩戴的标志应该是简单的、易于操作的，在活动前如果要花费大量气力方能进入的，则会影响幼儿的活动欲望。　　2．图示法。活动规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗示，有些规则还可以通过图画的方式加以形象地表示，并贴在适当的位置，提醒幼儿遵守。尤其是在操作材料的使用和收拾时，运用图示法效果非常好。如在操作区“给图形分类”区域活动交流材料活动中，我们在每个分类盒上贴上相应的标记，这样不用老师说，幼儿自然明白分类的要求是什么了。

4、在玩具材料收拾时，我们把不同的区域材料给予归类摆放，每一类都有相应的标志。如一把剪刀的图形告诉幼儿这是放剪刀之处，贴着小鱼的筐子表示这是小鱼的家，贴有几何图形的表示几何图形应放的位置。这样，幼儿在收拾玩具材料时可以渗透对应、分类学习，同时，有趣的图示又可以变成训练幼儿生活技能的无言之师。　　3．谈话法。良好的活动常规不是一朝一夕就能形成的，它会有各种各样的反复，活动中要不断发现新问题，不断补充新的规则内容，使区域规则日益合理完善。如利用来园、离园、谈话活动等时间，对幼儿进行区域活动常规教育，使他们理解区域活动常规的意义，督促幼儿自

5、觉执行规则。活动结束讲评时，不单单讲评幼儿的操作技能和任务完成情况，把幼儿执行常规情况作为一个重要组成部分进行评讲，表扬遵守规则的幼儿，把他们树立为大家学习的榜样，请他们做老师的小助手，一起管理区域活动，这也是巩固区域活动规则的有效方式。　　卢梭曾说：要在自然的状态下，让孩子率性发展，在至善至美的体系中，成为一个聪明和善良的人。区域活动正是这样一种“以幼儿的发展”为出发点和归宿的新型教学活动。针对幼儿的年龄特点和个性差异，创造出与其心理需求相适应的区域环境，以丰富多彩、灵活齐全的功能吸引不同层次的幼儿，以满足他们的好奇心和求知欲，

6、必能使其健康、自信地发展。夏庄街道中心幼儿园刘甜甜区域活动交流材料区角活动中教师指导的有效方法和途径语言是人类交际和生活的重要工具。只要是生活和心理具有正常条件的人，都能从我们成长的人类环境中学习语言。一个缺乏言语能力的人是难以在未来社会中获得良好的发展。对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思想，交流情感的手段，也是需要学习的对象。区角活动不仅为他们提供了动脑操作的机会，而且在角区扮演与交流中能促进其语言的发展。通过几年的课题研究，我们逐渐摸索出了教师在区角活动中正确指导发展幼儿语言能力的有效方法和途径。一、开放式提问在区角活动中

7、，游戏前的导入部分和游戏后的讲评过程两者都很重要，并且应该有各自的侧重点。在这两部份里，老师把更多的机会给孩子，让他们来说，来介绍。导入部分发生在游戏过程之前，我们从幼儿回忆、介绍上次游戏经验和教师出示新材料两个环节入手。从孩子的年龄特征来考虑，他们此时注意力比较集中，不仅能冷静地思考昨天的游戏过程，也会关注即将要玩的所有游戏，因而也就更乐意说，乐意听。在游戏后的讲评活动里，要让幼儿来评，评自己、评他人;评过程，评结果。课题组的老师经常引用这样一句话“我们的首要任务就是让孩子有话说，可以说。”那么让孩子说的前提就是首先老师的提问要

8、带有开放性。如“昨天我们玩了什么游戏?”、“游戏中有没有什么好的办法?”、“做什么游戏的小朋友有没有发现什么问题?”“有没有什么问题需要大家帮助的?”等等，孩子有一百种语言，我们的提问就给他们机会来诠释。当然，我们在活动时心里也要有几个重要的点，即