语文人教版四年级上册教学设计._秦兵马俑_教学设计_教案

《语文人教版四年级上册教学设计._秦兵马俑_教学设计_教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教学准备1.  教学目标　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”.能够理解由生字组成的词语。　　3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。　　4.在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。2.  教学重点/难点　　教学重点：　　联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用　　教学难点：　　凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自

2、豪感。3.  教学用具课件4.  标签  教学过程　　一、引导质疑　　1.师：古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。　　2.学生质疑，老师简要在黑板边板书，如：秦兵马俑在哪里？是什么样的？为什么被称为“世界第八奇迹”?是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大”、“类型众多、个性鲜明”的？……　　3.师生梳

3、理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探索研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”?　　4.师生交流解决问题的办法与过程：边读课文边勾划、批注；查阅相关资料、图片；先自己阅读思考再小组讨论，全班交流等。　　意图：学会质疑，学会思考　　二、自主探“疑”　　1.自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句生生互教或请教老师，特别是文中的四字词语与生字要读正确。　　2.学生独立默读思考、批注、查阅资料。　　3.按合作小组讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。可以适当

4、作一点儿浅显的记录。　　意图：培养合作学习，自主探究的能力　　三、全班研“疑”.　　在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。　　▲因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”.　　老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”　　▲因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展

5、示了中华民族的强大力量和英雄气概”.　　相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。　　▲因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”,在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”.　　这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中，从比照周围事物中感受“规模宏大”.　　感悟“类型众多，个性鲜明”,可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。　　四、畅谈感受　　教师扮演“记者”,走入学生--“游客”中，采访“游客”,如

6、可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？　　五、小结收获　　1.师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。激励学生提出新的疑问，课后去探究。如果老师能提供思路有关资料，老师要适时提供给学生。　　2.自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。  课后习题自主积累喜欢的词句，有感情读一读，再抄一抄。