关于《长短》《认识物体和图形》《分类》教学设计的说明

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1、关于《长短》《认识物体和图形》《分类》教学设计的说明今年5月，人教社小数室把数学示范课的任务交给了我们。接受任务后，我们认真学习了新教材和新课程标准的有关内容，对所要示范的五节课进行了认真的分析和研究；7月初将教案的第一稿向小数室的各位领导与专家作了汇报，听取专家意见后又做了修改，于7月份对学前班的学生进行了教学。由于我们的水平有限，时间又比较短，我们的课和教学设计难免存在不尽人意或错误的地方，恳请各位同行批评指正。《义务教育课程标准试验教科书数学(一年级上)》，是以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的基本理念和所规定的教学

2、内容为依据，突出体现了关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，为学生学习数学提供生动活泼、主动求知的材料与环境；注意体现知识形成的过程，体现数学的思想方法，具有基础性、丰富性和开放性，适应素质教育的要求，是一套难得的好教材。下面分别就《长短》《认识物体和图形》《分类》的教学设计谈一下我们的看法。《长短》是第二单元中的第二节，教材将多少、长短、高矮作为一个单元教学，丰富了教学内容。比“长短”是学生在了解比“多少”“同样多”的基础上学习的，同时又为比“高矮”做了必要的准备。教材以一幅主题画作为教学资源，呈现出物体有长有

3、短，通过两支铅笔的比较，抽象出长短两个概念。做一做是启发学生用自己身边的物体比较，进一步体验比较的一般方法。练习一中的第5、6题，渗透比较的其它方法。本节课的教学通过引导观察，使学生初步感知物体有长有短；通过动手操作，使学生学会比较长短的一般方法，初步体会到生活中处处有数学。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，逐步培养学生会用数学解决问题的能力，初步感受数学与日常生活中的密切联系，体验用数学的乐趣。首先让学生观察学具袋中的物品，把观察到的情况在组内交流，使学生初步感知物体有长有短，同时激发学生学习兴趣。学生可能说纸

4、条有不同颜色等，教师在巡视中加以指导或提示。然后通过操作探究比较长短的一般方法。比长短的方法学生可能说出以下几种：①看出来的。②第二根两头都比第一根少一点，所以第二个短。③把一端对齐比出来的，……只要学生能从生活经验中体验出物体有长有短就行，表达不一定非常准确，主要目的是让学生参与知识的形成过程。再出示两支颜色不同、长短不同的铅笔，说明长短是比出来的，进一步加深对长短的认识，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与知识的形成过程。学生用自己的语言表述谁比谁长谁比谁短，培养学生语言

5、表达的能力。最后通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步加深学生对长短概念的认识。可以引导学生用自己身边的物品进行比较，也可以提示学生：比一比每步多长，谁跳得远等等。教师要参与到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和肯定。学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生初步感悟到生活中处处有数学。教师安排的一组练习，可进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培养学生的想象力和创新意识。本节课的教学应注意以下几点：1首先教师要转变教学观念，充分发挥学生的主体作用，放手

6、让学生操作、试说，探索新知。不要怕学生说不准，要求不宜过高。2要让学生在活动中体验比较的思想，放手让学生自由活动，比什么都可以。教师语言要通俗、得体。3练习中第5题，目的是渗透比的方法，让学生在最长的后面划上对号，订正时让学生说一说想法，不必要求学生把所有的想法都说出来。《认识物体和图形》的教学，让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。教学时，要通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形；培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作

7、意识、创新意识。本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。首先教师通过谈话，激发学生学习的兴趣和求知欲望。在每组学生把礼物倒出来后，教师及时提出问题：“把形状相同的放在一起”，从而引导学生亲手分一分。通过学生操作，初步感知这些物体有长长方方的，有四四方方的，有直直的像柱子，有圆圆的球。在此基础上教师揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，同时板书。然后引导学生进一步操作、观察，初步感知四种形体的特点。在这里教学要求比以前降低了，不要求学生都会总结出长方体或正方体有6

8、个面、12条棱、8个顶点，有的学生会说也可以，但不要求学生必须会说。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时教师出示实物，让学生拿出同样形状的实物，亲自摸一摸它的形状，在此基础上教师出示