丰富语文 徜徉生活(1)

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1、丰富语文徜徉生活_____浅谈让语文教学走进生活的感悟摘要：传统语文教学导致了语文教学和日常生活的脱离。作者在简要分析这种现象产生的原因的基础之上，结合本人的教学经验，提出了三条途径来解决目前的语文教学与生活相互脱离的现象。关键词：语文教学化尝试实践参考文献：【1】《语文课程标准》【2】海德格尔著《艺术作品的本源》。美国教育学家华特·科勒涅曾经说过：“语文的外延和生活的外延是相等的。”而我国的传统语文教学却是围绕着教科书转，特别是应试教育在当今“知识改变命运”的变味的催化下，更加剧了语文教学和生活的脱离程度，使教师成为讲解教科书的送话器，学生成为死啃教科书的书虫。（要不

2、，学生作业怎么写？考试怎么考?回家怎么交代哦？！老师怎样体现教学效果哦？！）然而，语文课堂并非孤立于现实世界之外的学习空间，教育者应当将语文教学融入生活，语文教学才会像生活一样不断掀开新的篇章，充满生命力。《语文课程标准》中指出：语文教学应植根于现实，面向世界，面向未来【1】。应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，通过多种形式的学习，初步获得现代社会所需的语文实践能力。在网络中，通过“链接”7可以从一个网页转到另外一个网页，在生活中也可以通过多种形式的“链接”实现语文到生活的“跳转”，从而使语文教学回归于生活，与生活相融，与

3、教材的知识相得益彰，使学生获得更丰富的内心体验，以此来提高学生的语文素养，彰显语文的华彩。在我自己的教学实践中，总结出以下几点心得，与大家一起商榷交流，以期收到抛砖引玉的效果，为以后和我一样摸着石头过河的尝试者积累点经验。一、尝试校园生活走近语文校园生活是社会生活的一角。在这里生活着不同家庭里出来的孩子，他们的身上烙着每个家庭的印记，每个孩子的性情、志趣也各不相同。海德格尔说：“教育是涵盖人生的，而不是对生活的准备。人自从有生命起，就在生活着。一句话，就是在理解着、成长着。教育不在生活之外，与其说教育是生活的准备，不如说教育是人展现自身的一种必然形式。”【2】校园生活中

4、不仅有井然有序的课堂教学活动，还有丰富多彩的少先队活动、精彩的文艺表演、温馨的图书角默默阅读……我紧抓住这些活动，积极鼓励和引导孩子参与其中，有时活动空档期，我会选择学生感兴趣的热门话题，引导他们说一说，议一议，写一写。尽可能帮助学生根据自身成长需7要，不断自我调节、更新意识，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。一、引导家庭生活贴近语文家庭是我们修身养性的重要场所。今天我们的学生多为独身子女，往往是家庭的中心、重心，他们日常生活往往衣来伸手，饭来张口。曾经在工作中发现个别糊涂家长心疼写作业慢的孩子，竟然帮孩子写。作为家长们明明知道这对孩子的良好个性和人格的成长极为

5、不利。却“娇”孩子做事，替孩子做事。面对这样溺爱孩子的家长，真是让我们哭笑不得。我们教师针对现状，密切家校联系，积极和家长配合，抓住每个学生家庭特点，创造性的开展语文教学的新天地。例如:做生意的家庭，可让孩子试当小老板，或者是为自家经营的物品设计一则广告；爱读书的家庭，争取为孩子建立小小读书角，为孩子阅读习惯的培养拓宽途径并使语文课堂教学得到延伸；也可以让父母帮助，让孩子尝试社会角色，条件好点儿的，家长与孩子有充裕相处时间的，也可以演演课本剧，既活跃家庭气氛，又能让家长了解孩子在学校所学，从而增进父母及子女间的了解。这些做法，充分激发和唤醒孩子的主动学习意识，对于帮助孩

6、子形成健全人格和良好个性有显著的作用，也得到了家长们的赞许。7三、在社会生活中渗进语文学生从学校走向社会，是语文走向生活的拓展过程。教育真正地扎根于生活，与学生的现实境遇发生关联，就必须探询生活的意义。哲学家狄尔泰曾经说：“生活表达在经验中。离开对世界的认识，人生顿时成为一片思想的荒原，没有任何人生的意义会在这片荒原上生长起来。”在语文学习过程中培养的爱国主义感情、社会主义道德品质，以及逐步形成积极地人生态度和正确的价值观。在社会生活中会反映在孩子对社会的实践方面。语文实践性很强，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践

7、中去认识社会，去探讨社会，适应朴实的社会生活。这样，就会减少社会生活和语文教科书的脱离的机会，少培养出些空想家、幻想家或者是“社会生活恐惧症患者”。就如教育学家施莱伊马赫所说：“教育只有通过生活的意义引导，教育本身才有价值有意义。”作为从教近二十年的语文教师，因从小就一直爱着语文，所以一直在不懈努力地试图丰富语文教学，期望最大程度去领略语文教学的魅力。我在努力诠释语文的进程中，彷徨过，也做过麻木地教之、改之、听之、任之的“四之先生”。但是，惬意徜徉在字里行间的间或，心中不时自责自己的自私与懒惰，自责自己私自享受着7语言文字的华彩和它荡涤心