《错误》教案

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1、《错误》教案教材体系：语文，人教版高中语文第一册教学目标：知识与能力目标：通过《错误》的阅读品味，感悟诗歌意象，体会诗歌优美深婉的意境，把握比喻、反衬的艺术手法。过程与方法目标：通过诵读将学生带入诗境，培养学生品味意境和情理的能力。情感态度与价值观目标：体会郑愁予在诗中抒发的情感，使学生受到美的熏陶。教学重难点：重点：把握比喻、反衬的艺术手法，理解诗歌的意象，品味诗歌优美深婉的意境。难点：理解《错误》丰富而又深刻的意蕴。教学方法：诵读法、合作探究法教学用具：多媒体教学过程（1课时，共45‘）：一、导入（

2、1‘）：用几张江南烟雨图片，将学生带入诗歌情境。二、简介作者（1‘）：郑愁予，台湾作家，原籍河北，本名郑文韬，愁予是笔名，出自辛弃疾的《菩萨蛮•书江西造口壁》“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，带有古典的忧愁美。曾有人评价：“郑愁予是中国的中国诗人，他能用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。”今天，我们要学的这首《错误》被誉为是“现代抒情诗的绝唱”。你是否同意这个评价？《错误》讲述了一个怎样的故事？让我们来感受这首诗。三、初读诗歌，整体感知。（3‘）1、教师范读。（要求学生注意读音、节奏、

3、语气，注意生字词：跫音 (qióng)  春帷 (wéi)  窗扉(fēi)）2、学生朗读，初入诗境。思考：诗中讲述的这个关于美丽错误的故事时间、地点、人物、事件各是怎样的？老师4对学生的朗读做出及时合理的评价。师生交流。明确：时间：阳春三月；地点：江南小镇；人物：“我”“你”；事件：“我”打江南走过，达达的马蹄声带给深闺中苦苦思念的“你”心潮起落，让“你”产生“白马王子”的错觉，瞬间的“惊喜”换来难以言传的“失落”。四、精读诗歌，突破重点。（20‘）1、这是一个怎样的女子？找出描写女子的比喻句。明确：

4、那等在季节里的容颜如莲花的开落、你的心如小小寂寞的城、恰若青石的街道向晚、你的心是小小的窗扉紧掩。2、那等在季节里的容颜如莲花的开落。—莲花（开、落），喻女子在漫长的等待中憔悴了容颜，真是“如花美眷，似水流年”而“相思催人老”。讨论：“小小的寂寞的城”、“青石的街道向晚”、“小小的窗扉掩”是三个比喻句，三个喻体与本体之间有什么相似性？明确：心如小小的寂寞的城——寂寞，封闭；“青石的街道向晚”，“向晚”在古诗中曾出现过，“向晚意不适，驱车登古原”是傍晚的意思，“青”是个冷色调的词，本身就给人一种冷的感觉，

5、江南小城的街道曲折幽深，暮色时分，行人更少，不仅走在街上的人感到清冷寂寞，看到这样景象的人也会为此感到悲凉，更兼这位女子是久等人归人不归，这种感觉更加强烈。“小小的窗扉紧掩”，窗扉紧掩，在窗子里的人就是不与外人交流的，就是寂寞的、孤独的、忧伤的，没有生气，女子的内心世界封闭的。这三个喻体一个共同的特点是传达出一种孤独寂寞之情，这与女子的心境是相似的，这就是本体与喻体之间的相似性。3、除了上述比喻，女子的这种感情是通过哪些意象反映出来的呢？明确：“东风”、“柳絮”、“跫音”、“春帷”。都是中国诗歌的传统意

6、象。4、讨论：“东风”、“柳絮”、“跫音”、“春帷”四个意象在诗的形式上有一个什么共同的特点？这些意象对刻画人物，表现意境有什么作用？明确：这四个意象都是否定性的意象，而且都是跟春天密切相关的，春天本是一个热闹的季节，阳光明媚，百花盛开，草长莺飞，但这四个“不”字否定了一切，这独处深闺中的思妇却视而不见，以春天的灿漫来反衬思妇的孤寂，在反衬中体现女子的寂寞、孤独。东风、柳絮（不来、不飞），自然界的东风柳絮不以人的意志为转移，当来就来。作者说“不来”，很明显是言女子之感觉。深闺女子被相思所苦，心中哪有春天

7、？蛩音、春帷（不响、不揭），寂静无声，更别说女子期待中“归人”的足音，也就无掀起窗帘的必要。有感情地诵读第二节。五、主题的多元解读、化解难点：（15‘）1、诵读诗歌，讨论：一首好的诗歌总是给人无限的想象空间，《错误》就是这4样的好诗。诗中隐含了一个怎样的故事？请谈谈自己的理解。明确：（1）：“你”听到“我”的马蹄声，把“我”当成“归人”，最终发现只是一个“错误”。（2）：“我”爱上了江南的“你”，而“你”把心扉紧掩，在“你”的眼里“我”只是一个“过客”（3）：“我”就是“你”等待的“归人”，但“我”却不

8、能为“你”驻足，“我”只是“你”生命中的一个“过客”（4）：“我”就是“你”在等的“归人”，“我”回来了，但又将开始另一次的远行，短暂的离别之后“你”又将遥遥无期地等待。（5）：“你”是“我”在苦旅中的一个期待，一种想象，一种慰藉，就像《雨巷》中的“丁香姑娘”，若真若幻。2、齐读最后一节，讨论：在这首诗中，我们感到的是一种伤感，一种无奈。但是，诗人为何不用“伤感，无奈”，而用了“美丽”来修饰呢？学生讨论。教师明确： （1）女子以为，“答答的