《四则运算整理复习》教学设计

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1、《四则运算整理和复习》教学设计及说课乌市第84中学冯玲教学内容:义务教育课程标准实验教科书四年级下册第一单元《四则运算的整理和复习》。教学目标:1、复习四则运算的含义，掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算两、三步式题。2、让学生探索和交流解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三种不同的计算方法解决一些实际问题。3、掌握有关0的特性，知道在运算过程中0不能做除数。4、让学生在解决实际问题的过程中，培养学生的估算意识，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学重点：对四则运算的各知识点进行整理与复习。教学难点：有序整理知识，加强

2、知识间的联系。教学过程：一、创设情境、引入复习师：今天教室里来了这么多听课的老师，在上课前给他们打个招呼好吗？准备好可以上课了吗？师：今天的教室里人可真多呀！哪位同学能把这么多的人分一分类呢？生1：按年龄分可分为成人和儿童；生2：按性别分可分为男性和女性；生3：按社会角色分可分为教师和学生。生4：还可以分为讲课的和听课的人。师：同学们的分类方法真多呀！雪孩子带来了加、减、乘、除四个好朋友来，谁能把它们也分一分吗？生：加法、减法分一类，它们是同一级运算，乘法、除法分为一类，它们是同一级运算。师：加、减法是同级运算，一般我们叫第一级运算；乘、除

3、法也是同级运算，一般我们叫第二级运算。师：加法、减法、乘法、除法统称四则运算。这节课我们就进行《四则运算》的整理与复习。板书课题：《四则运算的整理与复习》板书：加法、减法、乘法、除法统称四则运算。4师：雪孩子特别想和朋友们一起玩，可是面对这么一堆计算题在发愁呢！25×4÷25×425+75－25+752525×4－25×472－4×6÷3（124-85）×12÷26（75+360）÷（20-5）师：这么多题目要算到什么时候呀！师：你发现了什么重要的信息吗？生：这些题目不要求计算，只说说它们的运算顺序。师：你的眼睛真亮！那在做题之前我们要认真

4、地做什么呢？生：在完成题目前要先认真审题，看清要求，不能盲目去做。师：现在我们一起来仔细看要求，雪孩子到底有什么困难？全班齐读小组合作要求。大屏展示：小组合作要求：①不计算，说说各题的运算顺序；②共同讨论可以怎样分一分，将算式进行合理分类；③交流本单元的知识点，并整理出来。学生汇报、可能出现的情况：按什么分类别名称典型算式按运算顺序分类只有加、减法或者只有乘、除法，都要按从左往右的顺序计算。25×4÷25×425+75－25+75算式里既有乘、除法，又有加、减法时，先算乘、除法，再算加、减法。25×4－25×472－4×6÷3有括号的算式，

5、先算括号里的，再算括号外的。（124-85）×12÷26（75+360）÷（20-5）加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。板书：第一级第二级同级运算从左往右四则运算没有括号的算式运算顺序含两级运算先算乘、除法，再算加、减法。先（）里的，再（）外。)外。有括号的算式有关0的运算4师：这组同学的分类方法怎么样？谁能来评价一下。（选两~三组汇报）分小组完成上面的表格，并进行全班汇报。在汇报的过程中将表格形式改为大括号形式的内容归纳。师：本单元的知识我们已经通过表格或大括号的形式整理出来了，还有什么疑问的同学请举手？如果有就让孩子提问。现在没有人

6、有疑问。我可以说有0个同学有疑问。关于0你知道些什么？学生回答（控制在两分左右）1、0不能做除数。0除以任何非0数仍得0。2、一个数加上0，还得原数；一个数减去0，还得原数；一个数与0相乘，还得0；0除以任何不是0的数，都得0；被减数与减数相同时，差为0；被除数与除数相同时，商为1。师：雪孩子完成了其中的两题，你们看对吗？25×4÷25×425+75－25+75=100÷100=100－100=1=0生1：这两题都没有括号，同级运算要按照从左往右的顺序计算。所以这两题的计算顺序出错了。师：第一题应该怎么改呢？学生口头回答，大屏出示正确答案。

7、师评价：你说得条理清晰，你说得很准确。声音洪亮。师：怎样改变这两道题的运算顺序，使计算结果正确呢？学生回答后，大屏出示正确的：（25×4）÷（25×4）（25+75）－（25+75）师：对比两组算式，你们发现了什么一样，什么不同呢？生1：两组算式，数据和运算符号是一样的，但有括号和没括号的运算顺序不同，结果也不同。师：小括号真有趣，雪孩子也想用一用。请仔细看题目要求。独立完成在作业纸上。说说你做题的诀窍吧！4生1：第一题先算的是20-5的差，所以要用括号括起来。第二题先算的差与和，也要把它们括起来。师：我们计算出来的数，是不能出现在算式的原

8、题中的。雪孩子很郁闷说：“我也很认真，为什么总出错呢？大家能给我些好建议吗？”总结学生回答：一看：看清数据和符号；二想：想运算顺序，把先算的画上线。三算：心算、笔算、简算相结合；