六环节学案导学教学模式 《第四节

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1、六环节教学设计第四节《生态系统》教学设计一、教材分析本节课是人教版《生物学》七年级上册第一单元第二章第四节的内容。本节是全章节的重点，因为生态系统、生态平衡是生态学中的重要概念和原理，学习本节有助于对后面两节课的学习，更是学生构成生态学知识结构和树立环保意识的基础。通过教材分析，本课的主要内容可以分成三部分：一、生态系统的概念和组成；二、食物网和食物链；三、生态系统具有一定的自动调节能力。这三部分的编排由生态系统的内部结构到生态系统的宏观调控，由浅入深，层层深入，符合学生的学习能力和学习习惯。二、学生分析对于刚上初一的学生来说，生物是首次接

2、触的课程，之前对生物学知识的了解并不多，对生物学知识好奇心强求知欲望大，在学习上爱问、勤思考、善于联想和想象。因此，在课程的开始部分教师应该抓住学生好奇心，激发学生学习生物的兴趣，培养学生对生物课程的感情，为其以后的学习打下良好的基础。在学习《生态系统》之前，学生已经学习了生物圈、生物对环境的适应以及相互影响，这是学习本课的知识基础，学习生物圈有助于学生理解生态系统的环境部分，学习生物与生物之间的联系有助于学习生态系统的组成以及食物链和食物网。在学习的时候，教师应该以学生身边熟悉的例子为引导，注意引导学生从整体上理解生态系统，进一步培养学生

3、学习习惯和学习方法，营造学习生物的良好氛围。三、教学策略1、设计思路初中生物课程的总体目标是提升学生的生物科学素养，培养学生对生物课程的情感态度。因此在教学的时候，注重培养学生基本的生物学知识，还要对学生进行情感、态度、价值观等方面进行培养，强调学生的科学态度、科学精神以及科学探究能力。2、教学方法在现代教育技术的整合下，采用“六环节学案导学”教学模式，体现学生的主体地位。在课堂上，教师导入课题，并提出教学目标和自学思考题，让学生带着思考题自主探究学习，并开展小组讨论，教师巡逻和指导，小组代表展示讨论结果。之后教师针对学生自学难点和自学过程

4、中暴露的问题进行点拔，解决教学中的重点难点。最后让学生说出课堂小结，并进行课堂小测，检验学生学习效果。3、知识教学策略第一部的教学内容是生态系统的概念和组成，课本先是用文字描述了一个森林生态系统，由此强调生物与环境的关系，引出生物与环境是统一的整体，由此作为本课学习的切入点，激发学生的学习兴趣。对于生态系统的概念，教师可以举一些身边熟悉的生态系统的例子，如森林、河流、农田、城市、水族箱等，让学生从身边的生活实际出发，体会生态系统，总结出生态系统的概念，最后分析每一个生态系统的组成，并通过资料分析加深理解。对于食物链和食物网的学习，在学习第一

5、部分的基础上，主要让学生弄清两点：一是生物之间吃与被吃的关系，包括食物链、食物网的概念和食物链的书写；二是物质和能量沿着食物链和食物网流动。学习时可以通过举例说明生产者与消费者之间吃与被吃的关系，如捕蛇、青蛙和消灭麻雀等说明破坏食物链给人类造成的危害，以及保护每一个物种的重要性。书本的观察与思考可以7进一步说明生态系统的复杂关系，强调生态系统中某一生物发生了变化，则其他生物也会跟着变化。还可以利于书本的“进一步探究”体会人在生态系统中的地位和作用。最后是对生态系统具有一定的自动调节能力的学习，这是本课的难点。学习本部分必须要把思想上升到生态

6、系统的整体，阐明生态系统生物与生物之间的制约关系，理解生态平衡的原理。这时候应该多举身边的例子，让学生切身体会，并针对“怎么样的生态系统才是最稳定？”的问题进行探讨；最后通过资料分析和讨论，理解有毒物质在生态系统内不能分解，会不断积累的道理。除此，教师还可以多举一些例子，如日本的水俣病、痛痛病等，让学生认识到保护生态系统的重要性。四、学习目标（一）知识和能力目标1.说出生态系统的概念和组成，能辨别是否为完整的生态系统。2.说出生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。3.描述生态系统中的食物链和食物网；会写食物链，会数食物链的条数。4

7、.理解生态系统的自动调节能力是有限的和有毒物质在生态系统中会不断积累。（二）情感态度目标1.认同生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。2.认同生态系统的自动调节能力是有限的，认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。五、学习重点和难点（一）教学重点生态系统的组成；食物链和食物网；生态系统具有一定的自动调节能力。（二）教学难点生产者的概念；生态系统具有一定的自动调节能力。六、教学准备1、多媒体课件2、各种生态系统的图片、人类活动破坏生态系统的视频3、精心准备自学思考题和课堂小测题4、准备丰富的例子七、课时安排1课时八、教学过程教学过程教师活

8、动学生活动设计意图1、新课导入1、当你置身一片森林之中，你会看到什么呢？2、这些生物之间、生物与环境之间是如何形成统一的整体的呢？下面，让我们一起学习《第四节生态系统》。1、学生