以学生为本的小学英语有效课堂教学模式

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1、以学生为本的小学英语有效课堂教学模式河西堡第一小学罗菊花随着新课程改革的不断深入和新教材的使用，小学英语课堂教学呈现了一些可喜的变化。例如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围和真实的语言环境，注意培养学生的学习兴趣，通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”教学模式，逐步形成了“以学生为本”的课堂教学模式。课堂教学以学生的全面发展为本，以学生的需要和状况为主进行教学设计，主要激发学生学习英语的兴趣，培养良好的语言学习习惯，培养学生英语基础语言能力和英语语感能力，为学生进一步学习英语打下良好基础。作为一名一线教师，在日常教学中我不断反思我

2、的课堂，总结出了以下小学英语有效课堂模式：一、趣味热身，创设良好氛围热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：一是激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。二是激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。热身阶段的活动形式多种多样，主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。二、导入新知，架设新旧知识桥梁在小学英语

3、教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。在整个教学中，它起着从生活到课堂、从学生经验到教学内容、从旧知到新知的桥梁作用，起着新旧知识逻辑上的衔接作用，起着诱发小学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用，起着课堂上第一次信息反馈的作用。常见的导入方式有：直观导入法、悬念导入法、歌曲导入法、谈话导入法、情景导入法、多媒体导入法等，导入应做到简练、激趣，并能引发学生的思考。三、巧妙呈现，激发学生求知欲呈现是指教师根据教学内容运用直观手段（包括语言直观和非语言直观，如动作、图片、实物、简笔画等）假设语言情景和交际情景。巧妙呈

4、现教学内容，能突破课文框架的局限性，还能避免教学句型和单词的单调性，使学生在亲切的交际情境中，亲眼目睹、亲耳听到英语在具体语言环境中的实际运用，通过视听感知新的语言知识，使学生的学习变得积极主动，对培养学生综合运用语言的能力大有裨益。1.利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。当教到MyFamily时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，这就很真实、很生活化。2.运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此

5、在教学中应大力提倡这种方法。比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话Whatwouldyoulikeforlunch?一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。3.肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学得轻松、愉快。4.运用游戏，趣味教学游戏是深受小学生喜爱的活动形式，教师如果在教学时把语言的的学习通过各种英语游戏形式进行导入，既保证了课堂学习的效率，又培养了学生对英语学习的直接兴趣。

6、在我们使用的PEP教材中，每个单元都是围绕一个主题来编排的，每个单元又分AB两个部分，在学习A部分的单词时，由于学生刚接触这一类英语知识，不具备什么英语基础（尤其是三年级），我一般就采用实物、图片直观展示的方法去呈现，但是在学习B部分的内容时，我们就可以结合A部分的知识设计一个小游戏，吸引学生注意力，全身心的投入到新知识的学习中去。四、多种操练，巩固新知充分利用小组合作、师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间等多种方式，培养学生的合作与竞争意识，常见的方法有：说说唱唱、说说猜猜、表演、分角色朗读、击掌传花等形式对所学知识进行练习。在这一环节中，教师应激发学生的练习

7、兴趣，避免枯燥无味的无意义的练习，同时注意纠正发音错误。五、拓展延伸，提高能力这一部分主要让学生在掌握好本课知识点的基础上，根据本课原有的知识点，能够向外进行拓展和延伸，对学生有更进一步提高。可以设计一些任务型的游戏和活动来进行。让学生综合运用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。六、简短小结，梳理知识小结时，尽量采用师生共同总结的方法。（最好让学生先总结本节课所学的内容，最后教师再作补充）我们深知，“模式”并不意味着“按部就班”，并不意味着一成不变。它需要每一位教师根据教学对象、内容、条件、环境的不同而调整，需要每一位教师在教