有效教学模式反思

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1、时代在进步教育更需要改革————有效教学模式学习反思岐山县曹家中心小学李瑞娟传统教学观强调“先教后导”忽视了学生自主学习习惯和学习能力的培养，导致学生被动学习，使课堂学习效益低下；通过本次学习使我了解到“FFS”教学模式是站在学生发展的角度，培养学生自主、终生学习的能力。一、FFS教学模式是对传统教学理念的挑战。一）、转变教师角色开辟新天地。现在有许多地方出现了师生关系紧张引发的不愉快事件，这些虽为个例，但其中也突现了传统教育理念下教师角色已出现了不能适应时代发展的新问题。在新课程理念下，教师将成为学生学习的合作者、指导者、促进者、是学生成长的“高级伙伴”是学生发展、课程开发、教

2、学效率的研究者。教师要充分尊重学生的尊严和人格，把学生当作活生生的“完人”和“潜矿”来看待，还给学习的权力。要与学生共同研究如何学习、如何提高学习效率、如何以学生能够接受的话语进行交流。教师要把课程文本话语经过内化、加工后变成学生容易接受的、符合学生身心特征的、富有情感色彩的、能够联系生活实际的有效教学话语，体现真实性、生活性、心灵性。绝对不能忽视学生生命主体存在，更不能像“奴隶主”对“奴隶”使用的话语进行课堂对话，如“你必须做什么！”“你们给我做什么！这就需要教师提高服务意识，扮演好多种角色，培养民主意识，为学生创设有有效的学习环境。教师自身还应不断学习丰富和完善自己的知识结构

3、，多渠道吸收信息和收集资料，不断改进教学方法，提高教学效益，促进自身专业素质的不断发展提高。在备课时不能只备知识和自己怎么样向学生传授而要备学案，设计合理的问题启发引导学生去自主探究发现问题、解决问题，以此培养学生的合作交流探究能力。二）、让学生在轻松愉快中收获成功。在传统教学中，很多教师错误的认为学生的学习就是教师管束下的学生的被动学习、机械学习，经常使用的教学话语是“给我听”在学生心目中听课是为了完成家长任务，是为了维护老师尊严，对自己意义不大。新课程理念下，把学生学习与学生的生活、生命、发展有机的结合起来。从引导学生构建自己的学习愿景，从而树立学生远大的学习目标和积极性，使

4、学生在体验生活、生命的意义中收获智慧不断体验成功，促使学生为了实现自己的愿景而付出更大的努力并取得更大的成功。一、新课程理念下，能培养学生多方面的能力。一）学生的多元思维意识和创新能力得到培养。在传统课堂教学中，教师严格按课程教材而教教材，教材以外的知识很少涉及和学生生活实际联系更少。教师在讲台上讲的嗓子冒烟，学生则认为老师讲的在实际生活中一点用都没有或是认为老师在瞎编故事糊弄他们，因此上课学生是爱听不听任教师怎么启发，学生总是无精打采。这样的课堂当然无法培养出思维活跃有创新能力的人。在新课程理念下，教师为学生创设情境，教师大胆放手，让学生“唱主角”，让他们去自主学习、合作学习、

5、探究学习。教师是学习方向的指引者、学习兴趣的激励者、问题解决的评价者，开发和利用有效课程资源的研究者。课堂教学不再是教师“独角戏”和“一言堂”，而是师生共同学习、合作交流、体验成功、促进发展、实现双赢的“学习共同体”，它体现的是民主、多元和开放。教师不只关注学习行为评价，更主要关注学习动机、学习态度、学习情绪的评价，从“片面评价”向“全面评价”转变，体现人文关怀，教师用自己的心灵去关心和呵护学生全面成长。一）学生的交际能力得到提高。传统教学理念下，教师“推着学生走”的被动学习习惯，逐步养成了“勤”教师和真正意义上的懒学生，最终是学生懒得连嘴都不愿张。长期下去，学科语言贫乏，上课也

6、不愿回答问题，自卑心理逐渐蔓延，致使课余也不愿和同学交往了。新课程理念下，课堂真正还给了学生，学生在自主、合作、探究、展示中进行，这种轻松交流的氛围，更有利于学生语言能力的培养。学生在课堂中会逐渐学会与同伴、老师交往的技巧，以及有条理的表达自己观点的能力。二）为多才多艺的学生提供了更多展示的的机会。传统教学理念下，学生的音乐、舞蹈、美术、口技等才能只能在相关的课堂或主题班队会、联欢会得到展示、培养、张扬。由于展示的机会太少，许多学生的这些天赋会随年级升高逐渐被扼杀。传统教学理念下，为学生多种才能的展示提供了更为广阔的平台，学生的才能不仅可以在音乐、美术、舞蹈这些课得以展示，也可以

7、在语文、数学课中得到创新式的展示。这样以来不仅增加了这些课程的学习兴趣，又可以促进学生从不同角度解读文本的多元化思维能力的发展，使学生的学习方式更加灵活多样，个性得到张扬。一、新课程理念下，对“差生”的关怀更体现了一种责任感。传统教学模式下，对“差生”也进行帮扶，但更多的是站在教师教学成绩的层面去解决，没有从真正意义上去分析了解“差生”差的原因，最终都是收效不大，有的最终放弃，任其发展。现在家庭中都只有一个孩子，每个家庭对孩子的重视程度也都很高，孩子自然成为整个家庭全部的希望。这