河北师范大学职技学院合作模式

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1、河北师范大学职技学院合作模式探讨一、院校合作实训背景根据赛迪网调查显示，我国每年软件人才缺口20万，并以每年20%左右的速度增长；国际上合理的软件人才结构的高、中、初之比应该在1∶4∶7（“金字塔”型），而我国IT行业人员结构分布却显极不合理的“橄榄形”，软件“高端人才”(系统分析师、项目经理等)和“低端人才”(软件编码人才)严重短缺。根据“中华英才网”2005年12月份统计数据表现：计算机类人才是行业需求数量最多的，软件工程师占据了IT企业总量需求的一半以上。近几年来，随着国家大力发展职业教育，积极推动实训基地建设，许多高校特别是高职院校，为了满足计算

2、机软件紧缺人才需求，积极运用VOCSCUM（就业导向的职业能力系统化课程开发方法）确定了符合行业岗位需求的人才培养模式，并开展了课程改革和实训基地建设工作。随着课程改革的深入，应用技能的培养已经成为教学工作的重要环节。原有实验条件已经不能适应目前人才培养方案的需要，必须结合软件企业对人才的要求，搭建起学院与软件企业的沟通桥梁——软件实训基地。合作实训基地的目标：借鉴先进的软件实训模式、经营方式和运行机制，充分利用校方现有资源，积极争取国家鼓励建设资源共享的规模较大的实训基地政策。软件实训基地将在建设方式、运行机制、管理体制、“双师型”师资队伍建设、学生实

3、际动手能力与就业等方面有所创新和突破，成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训基地，并且积极合作申报政府职业教育等方面的科研项目，提高乙方教学、科研水平。二、实训方案详解：实训基地重点培养学生的软件开发职业特定能力、软件行业通用能力以及核心能力。实训基地培养目标是培养具有国际竞争能力的实用型软件工程师。实训基地提供的产品为一套完整的实训体系，包括实训项目、学生用书、教学指导用书、实训项目文档、实训项目代码、实训辅助教学课件、翰子昂认证以及全国信息化计算机应用技术资格认证（CCAT）等。实训基地课程体系可以简单概括为“四种组件、三个阶

4、段”。“四种组件”，对应职业人的三种能力：任何一个职业人都必须要具备三种能力：职业特定能力、行业通用能力、核心能力。人类在社会活动中表现出来的多姿多彩的能力，在最深层次上仅是由以上三种能力构成的。职业特定能力好比浮出海面的冰山一角，通用能力和核心能力则是海面下的冰山主体。职业特定能力是表现在每一个具体的职业、工种和岗位上的能力。具体到软件工程师，职业特定能力包括编码能力、编程语言的掌握、系统分析设计能力等。行业通用能力是表现在每一个行业或者相近工作领域的，存在一定共性的能力。具体到软件工程师，行业通用能力包括软件开发过程、计算机网络基本知识、软件测试知识

5、等。核心能力是存在于一切职业中，从事任何工作都需要的、具有普遍适用性的能力。核心能力分为八项：交流表达；数字运算；革新创新；自我提高；与人合作；解决问题；信息处理和外语应用。核心能力分为八项：交流表达；数字运算；革新创新；自我提高；与人合作；解决问题；信息处理和外语应用。针对职业人必须具备的三个能力，我们将课程体系设置为四个组件，如下图所示：实训教程与流行技术组件用来培养学生，使其具备软件工程师的职业特定能力。软件素质组件用来培养学生在软件行业的行业通用能力。职业素质组件用来培养学生的的核心能力。所谓“三个阶段”是指实训基地实训课程按时间流程来划分，可以

6、分为第一阶段、第二阶段与第三阶段，这三个阶段是递进关系，后续阶段以前面阶段为基础。“三个阶段”不严格对应大学的三年，可以根据学校具体课程安排来调整。实训基地课程体系结构如下图所示：整个实训体系纵向分解为四种组件，横向分解为三个阶段。每个阶段都包含有四种组件中的内容。软件素养、职业素质课程贯穿整个实训过程，分阶段、有步骤、有目标地培养学生的核心能力与行业通用能力。流行技术主要是为了给学生“补差”，例如我们在实训中用到的开发工具为VisualStudio2005，等学生毕业VisualStudio2008开始流行，我们会通过“流行技术”组件来给学生讲解Vis

7、ualStudio2008与VisualStudio2005的不同之处，以及使用的注意事项等。“流行技术”模块不以实训教材的方式出现，表现形式为文章、讲座、电子资料等。实训教程为产品体系中的重头戏，实训教程以项目为驱动，在技术上，分为JAVA与.NET两大方向，第一阶段实训教程以项目案例为主线，旨在培养学生C/S结构编程能力；第二阶段实训教程建立在第二阶段实训教程基础之上，以项目案例为主线，旨在培养学生B/S结构编程能力；第三阶段实训教程建立在第二阶段实训教程基础之上，以项目案例为主线，旨在培养学生开发企业级项目，从需求分析到系统设计、编码实现、测试、部

8、署全过程的开发能力。合作实训除却完善的课程体系，还有严格的企业化管理、标准的职业