【教学设计】《秦朝中央集权制度的形成》（历史人教必修1）

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1、《秦朝中央集权制的形成》本课时编写：马鞍山市第二中学郑蒲港分校王瑞教材分析:本课以秦朝中央集权制度的创立及其影响为中心讲述秦朝的政治制度。秦朝是我国历史上第一个统一的，中央集权的封建国家，其开创的中央集权制度，奠定了我国大一统王朝政权体制的基础，并被历代王朝所言用。通过本课的学习，理解皇帝制度、三公九清制度以及郡县制度的含义和三者之间的关系，分析出秦朝专制主义中央集权制度的特点，并运用类比的方法分析分封制和郡县制的异同点，进而正确认识郡县制的地位。教学目标：【知识与能力】（1）识记秦的统一，皇帝制度的确立，中央官制，郡县制以及秦巩固统一的措施。（2）理解秦朝中央官制的

2、特点，比较分封制与郡县制的异同，分析专制主义中央集权制度的影响。【过程与方法】（1）通过材料和图片，进一步认识和理解皇帝制度、三公九卿制和郡县制。（2）根据材料分析讨论，历史比较，图表分析等方法，引领学生自主对比分封制和郡县制，分析秦专制主义中央集权制度的影响。【情感态度与价值观】（1）认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，培养维护祖国统一的爱国主义情感和家国情怀素养。（2）理解专制主义中央集权制度是中国古代最基本的政治制度，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。教学重难点：【教学重点】秦朝中央集权制度的形成。【教学难点】分封制与郡县制的比较，秦朝中央集权制的的影

3、响。课前准备：1、多媒体课件2、学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程：一、导入新课打开ppt，展示材料：《古风》李白秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。铭功会稽岭，骋望琅琊台。刑徒七十万，起土骊山隈。尚采不死药，茫然使心哀。连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。额鼻象五岳，扬波喷云雷。鬈鬣蔽青天，何由睹蓬莱。徐市载秦女，楼船几时回？但见三泉下，金棺葬寒灰◆提出问题：同学们，“秦王扫六合，虎视何雄哉”指的是什么历史事件？◆学生回答：秦灭六国，一统天下。秦创立了一套从中央到地方完备的制度，并在中国古代运转了上

4、千年，接下来我们一起学习新课——《秦朝中央集权制的的形成》。【设计意图】用学生熟悉的诗人李白的诗词导入，激发学生的学习兴趣，拉近学生与本课内容的距离。二、讲授新课（一）从诸侯争霸到秦朝统一1、展示图片材料，创设情境◆合作探究一提出问题：依据材料，概述春秋战国时期的主要社会现象。◆（师生互动归纳）周王室衰微；宗法制分封制遭破坏；诸侯争霸、兼并战争不断。2、展示图片和文字材料，创设情境商鞅行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。——《史记》“秦王为人，蜂准，长目，挚鸟膺，豺声，少恩而虎狼心，居约易出人下，得志亦轻食人。”“秦始皇帝

5、者，……吕不韦为相，封十万户，号曰文信侯。招致宾客游士，欲以并天下。李斯为舍人。”——《史记·秦始皇本纪》◆合作探究二提出问题：结合上述材料及所学知识分析，为什么只有秦能够消灭其他六国完成统一呢？统一的完成有什么意义？引导学生归纳概括，并在课本上标注：原因：战国时期小农经济进一步发展，各地之间联系加强，为统一奠定物质基础；战国时期，分封制进一步瓦解，兼并战争不断，局部的统一促进全国的统一；秦国经过商鞅变法，政治、经济、军事实力大增；秦王嬴政个人的雄才大略；民心所向，人民饱受战乱之苦，渴望统一。意义：结束了长期以来诸侯割据分裂的局面，建立了中国历史上第一个统一的专制主义

6、中央集权的封建王朝。3、◆教师展示秦统一的背景示意图，加深理解【设计意图】选用文字史料和图表归纳相结合，培养学生分析概括问题的能力。过渡：秦王嬴政灭六国，一统天下之后，采用一系列措施加强中央对地方的控制，建立起皇帝制度，在中央建立三公九卿制度，在地方建立郡县制，以此加强统治，请同学们结合已经预习过的教材内容，进行接下来的学习。（二）、至高无上的皇权和中央官制1、皇帝制度展示材料，创设情境“天下之事无小大皆决于上。”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”──《史记·秦始皇本纪》秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋战国

7、时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代，则是“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。——《史记·秦始皇本纪》◆合作探究三提出问题：从上述材料中你能得出什么认识？能够看出皇帝制度的什么特征？其本质是什么？◆师生互动归纳：(1)说明了皇帝独尊的威势和地位；皇权至高无上；皇权披上了“天命”(君权神授)的色彩。(2)皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭。本质是君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。【设计意图】充分挖掘史料，创设情境，层层设问，激发学生的探究热情，掌握皇帝制度的基本特点，逐步培养学生独立