发现式体育教学模式的案例

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1、发现式体育教学模式的案例——足球运球过杆教学一、案例背景随着我国的教育由应试教育向素质教育转变，学生自我的个性、创新力的培养逐渐成为教育中值得注意的问题，让学生真正成为课堂的主人，以学生自我发现问题、解决问题的为教学思路的发现式教学方法也逐渐显露出来。发现式教学又称问题教学法它是由美国教育心理学家布鲁纳针对培养学生的探究精神和创造性而最先提出来的，是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中，通过自主探索、合作交流，自己去发现所学内容的事实、主动获取知识的一种教学方法

2、。足球运球技术教授是足球教学中一个重要的部分，运球过杆很多教师在教学中普遍采用的方式，而很多学生在过杆学习中经常出现碰杆现象，很多人不明白怎么老是撞杆，感觉细细的一根竹竿怎么突然变宽了呢？老师告诉他们应该转髋，这是过杆动作的关键。然而学习效果并没有好的改变。如何更好的将转髋这一概念，更好的灌输到学生的思想中，是很多教师值得深思的一个问题。二、案例描述发现式教学法如何运用于足球运球教学这是一堂足球运球复习课，教师采用的复习方法是运球过杆。在课前准备活动阶段，教师采用做游戏的方式进行课前热身活动，游戏名字是“躲炮弹”。学生分为

3、甲、乙两大组。甲队以乙队为中心围个圈，游戏开始时，甲队三个排球为炮弹，对圈内的乙队进行攻击，乙队则进行躲闪。游戏规则：攻击组攻击时只能砸对手腰部以下的部位，躲闪者则不可以拿任何东西击打排球，哪对在圈内坚持时间越长为胜利。奖惩方法：输方每个人奖励俯卧撑10个。（情境问题1）游戏结束后，老师向学生提出问题：当你面对正面的排球时候你可以采取几种躲避方式。针对老师提出的问题，学生将以小组的方式进行探讨，大约三分钟左右。然后以小组长为代表将本组的讨论的结果向老师和其他同学表述出来。在教师的引导下，学生对以上提出的问题创建一个假设：假

4、设你要躲闪位于你前方的竹竿时你将怎么做？最佳的方法是什么？（情境问题2）让那个学生观看帆船转帆跳转方向的图片组合，提出帆船要想改变方向，就必须进行转帆，而帆如何才能完整的转过呢？1.教师将以准备好的简易帆进行转帆实例演示，以木棒代表帆桅，以一张硬纸代表帆，正面侧面反面由上图我们可以看出简易帆的转动过程，帆有起始位置，围绕的帆桅按逆时针方向转动90度（图），继续转动90度，帆转动180度。设立问题：1.大家都看到了什么？2.帆是怎么怎么样进行转动的？预设目的：让学生明白帆是围绕的帆桅进行有规律的转动，为下面足球过杆的转髋作铺

5、垫。（情景问题3）立体的物体要想绕过障碍物，如何做？如何做才是最佳的方法.2.老师将向同学展示汽车车身转弯的组合图，让学生进行才、观察如下图汽车车身转弯轨迹来理解：学生通过两组图，可以清晰的看出，只有将汽车的整体的中心，转动才能说完全绕过了障碍物，再结合帆如何转动模型和刚才的游戏，针对提出的假设，在教师的引导下，学生进行充分的实践验证（以小组为单位）依据各组讨论的想法思路进行一定得实践验证，同时结合对游戏的观察学生得出结论：要是人快速躲开竹竿，最佳的方法是移动身体的中心——即转髋、移动身体绕过竹竿。即教师可引入课堂的主体：

6、足球复习课——过杆运球。在学生明白过杆原理以后，教师提出第二个问题。两个相距2米的竹竿，你可以跑动几步进行运球过杆呢？最佳的步数是几步？学生再次进行小组实践验证，教师进行巡回指导。结合一些物理知识。得出结论2米距离运球最佳步数为三步，三步运球过杆正好可以做到从左边过用左脚过杆，从右边过右脚运球过杆。（如下图）132456如图所示：——左脚——右脚——右脚——左脚——左脚——右脚案例分析发现是教学模式注重学生的我自发现能力培养，是一种最大限度的挖掘学生创新能力的教学方法，在教学中学生在教师的引导下运用视觉、知觉、触觉从不同的

7、角度进行能动观察，发现问题，探求原理和知识，提出解决问题方案，最后经过老师的点拨掌握知识的一种新的方法，这与传统的“填鸭式”完全不一样，值得很多教师借鉴。1.变灌输为发现式解决问题按照传统的教学理念和教学习惯，面对学生提出的问题，很多老师可能会选择当面告诉学生答案，一问一答中学生除了知道这个答案之外，别无所获。更为严重的是，这样还会让学生养成不思考、依赖老师的不良习惯，只求答案，不求如何获取答案的过程。而本课采用了发现式教学，让学生通过观察、分组实践，明白运球过杆时转髋的重要性。而且让学生也明确了短距离运球时三步运球的重要

8、性。而这种知识掌握过程对学生来说是终生受益的。2.将游戏与教学内容更好的结合在一起以前在教学准备阶段引入游戏主要目的是进行热身，发现式教学模式可以将游戏更好的利用起来，将游戏作为发现问题的引子，在游戏中包含有本节课要学习的内容。这样不仅了提高游戏的地位，而且在快乐的游戏中也能培养学生观察能力。3.得出结