关于“案例——式”教学模式的

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1、关于“案例——式”教学模式的导读：现在请大家鉴赏的文章是案例和教师方面的论文的提纲。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。【摘要】案例教学作为教育理论和实践间的桥梁，以案例的运用和讨论为突出特征.有效的教学模式案例探究式教学，优化教育学教学内容和结构，使教育学教学摆脱现实困境，实现教学有效性.【关键词】教育学案例探究教学模式教师专业化发展呼唤教师教育专业化，要求教师教育相关课程做出必要的变革.教育学作为教师教育的主干课程，其教学现状面临挑战.案例探究式教学旨通过案例教学和探究教学，使学生学会思考、锻炼实

2、践能力，发展成为反思性实践者.这种教学模式是提高教育学教学有效性的有益探索，对促进教师教育专业化会起到重要而积极的作用.一、案例探究式教学模式案例探究式教学是将案例教学和自主探究教学（或称探究式教学）相结合而生成的一种有效教学方式.是指教师的引导下，通过呈现事先精心准备的教育案例激发学生的思考，通过组织开展案例讨论引起学生的探究，以培养学生的反思能力、实践能力树立坚定的教育信念，最终走上反思性实践者的教师专业发展路.其中，案例和探究是案例探究式教学模式的两个关键性词语.案例探究式教学是教育学坚持实践取向下进行教学改革的有益探索一.立足于建构主义的学习观和生本

3、教育的教学理念，通过案例呈现和探究活动两个关键性环节，使学生通过反观经验、总结提升从而自的生活世界上建构个体的意义世界，获得教师专业性，走上教师专业化发展的道路.案例探究式教学模式主要包含以下基本环节：（1）呈现案例，创设问题情境.教师以不的方式呈现精心选择和设计的案例，案例必须贴近学生的生活经验，且蕴含着一定的教育问题，能给学生带来启发和思考.，教师需要课前做大量的准备工作，通过X络教学平台或提示学生对相关知识做课前预习.（2）教师引导，营造探究氛围.不主体对一文本会产生不的解读.对于相的教育案例，学生们会产生不的理解，教师尊重学生不理解的基础上，将学生的

4、注意力引向对教育问题的思考，从而引起学生的探究.这是教学中客体主体化的过程，也是个体对教育事件意义建构的过程.（3）合作交流，促进探究发展.教师减少讲授时间，帮助学生组建学习组，使学生通过自主探究、合作讨论等形式，建立理论知识与经验世界的联系，从而重构自的知识图式.（4）多元评价，反馈探究结果.根据学生的学习情况，采用多元化的差别评价方式，力求公正、全面.通过X络教学平台或线及留言及时获取学生学习的反馈信息，改进教学，进而形成良的教学互动机制.二、案例探究式教学模式教育学教学中的运用下面，我以教育的构成这一章中第一节教师（用教材为张乐天主编的《教育学（新编本

5、）》，高等教育出版社，2007年）的教学设计为例，谈谈案例探究式教学模式教育学教学中的运用.1。呈现案例，创设问题情境学源于思，思起于疑.教育案例是典型的、包含一定教育问题的事件.让学生觉察到案例中的问题是激发他们思考、自觉开展探究的关键.要完成这一任务，教师需要做两个方面的工作：一是寻找合适的案例，案例呈现方式上下功夫二是引导上做文章，通过创设教育情境让学生感受问题产生疑惑.讲授教师这一节内容的时候，我通过呈现案例一个孩子弄坏金表的故事，让学生说出母亲和老师分别是怎对待这个孩子的，以此分析专业教师和非专业教师间的区别，用填写表格的形式呈现.2。教师引导，营

6、造探究氛围这一环节中，我遵循由简到难、步步设疑的原则.通过引用国际上对教师地位的认定，以及我国《教育法》、《教师法》中对教师的规定，提出教师是专门从事教育教学工作的专业人员.然后对这一概念进行分析：（1）教本篇“案例——式”教学模式的论文原创shuoshilunba毕业论文开题报告范文职称论文适用:中级职称论文范本，高级职称论文属大学生专业类别:案例专业论文的提纲论文题目推荐度:经典题目言警句，为课堂3。合作交流，促进探究发展根据建构主义的观点，知识是个体的、情境的，而且是共享性学习中习得的.合作性学习和讨论是关键的策略.此，课堂教学中组建学习共体进行合作交

7、流是有效开展探究学习的重要方式.面对样的情境和问题，学生会基于自的生活经验而提出不的研究假设.教师根据研究假设、学生人数、自愿选择将班级合理搭配成不的研究组.强调组讨论的规则后，再让组进一步分析案例、讨论案例，最后提出组的问题解决策略.围绕教师的专业素养构成，个研究组，分别用PPT呈现自的研究成果.此环节的基本流程：组代表发言其他学提问、评价老师进行总结评价.要求：一个组展示PPT的过程中，其他学认真听、思考将思考的结果记录下来，展示结束后，其他学进行提问、评价.后，教师进行总结评价.4。多元评价，反馈探究结果评价反馈是探究活动的最后一环，也是升华阶段.这一

8、阶段基本流程：首先，通过和学生一起共回顾本次教学活动