【教学设计】《动量守恒定律》（人教版）

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1、《动量守恒定律》◆教材分析动量守恒定律是自然界中最重要最普遍的守恒定律之一，它既适用于宏观物体，也适用于微观粒子；既适用于低速运动物体，也适用于高速运动物体，甚至对力的作用机制尚不清楚的问题中，动量守恒定律也适用。它是除牛顿运动定律与能量观点外，另一种更广泛的解决动力学问题的方法，而且在今后的磁学，电学中也会用到此定律。◆教学目标【知识与能力目标】1、理解动量守恒定律的确切含义和表达式；2、能用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律；3、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围；【过程与方法目标】1、学会用动量守恒定律解释现象；2、会应用动量守恒定律分析求

2、解运动问题。【情感态度价值观目标】1、通过动量守恒定律的推导，培养学生实事求是的科学态度和严谨的推理方法；2、通过动量守恒定律的学习，让学生进一步掌握物理学的思维方法及研究规律。了解物理学来源于生产实践。3、通过实验现象的准确观察、深入思考、抓主要矛盾抽象概括，形成规律。反过来利用规律指导实践，发现新的规律。理论与实践相辅相成，在掌握客观规律的基础上逐步认识自然、改造自然。◆教学重难点◆【教学重点】掌握动量守恒定律及成立的条件【教学难点】动量守恒定律的矢量性◆课前准备◆投影仪，投影片，CAI课件，两个质量相等的小车，细线、弹簧、砝码、气垫导轨。◆教学过程

3、1.导入新课首先，请学生回顾动量及动量定理：P=mv;Ft=P-P=△P动量定理研究了一个物体受力一段时间后，它的动量怎样变化。那么物体相互作用，又会怎样呢?a、请两个同学穿上旱冰鞋，靠近站在教室前边，让学生甲推乙学生一下，学生观察现象。b、学生答：两位同学都向相反的方向运动。c、教师分析：两位同学原来靠近站立，他们的动量是多少？相互推后，他们各自的动量是多少？总动量又是多少？【通过生活实例，给学生启示，并让他们抱着求解的心态去思考探索，并积极讨论】d、学生讨论，给出不同答案下面用实验来验证2.新课教学（一）实验、观察，初步得到两辆小车在相互作用前后，动

4、量变化之间的关系a、用多媒体课件：介绍实验装置。把两个质量相等的小车静止地放在光滑的水平木板上，它们之间装有弹簧，并用细线把它们拴在一起。b、用CAI课件模拟实验的做法：【通过演示实验让学生仔细观察，深入思考，抓住主要矛盾，抽象概括，形成规律】①实验一：第一次用质量相等的两辆小车，剪断细线，观察它们到达距弹开埏等距离的挡板上时间的先后。②实验二：在其中的一辆小车上加砝码，使其质量变为原来的2倍，重新做上述实验并注意观察小车到达两块木挡板的先后。c、学生在气垫导轨上分组实验并观察。d、实验完毕后各组汇报实验现象：学生甲：如果用两辆质量相同的小车做实验，看到

5、小车同时撞到距弹开处等距离的挡板上。学生乙：如果用两辆质量不同的小车做实验，看到质量大的小车后到，而质量小的小车先到达，且当质量小的小车到达挡板时，质量大的小车行驶到弹开处与木板的中点处。e教师针对实验现象出示分析思考题:①两小车在细线未被剪断前各自动量为多大?总动量是多大?②剪断细线后,在弹力作用下,两小车被弹出,弹出后两小车分别做什么运动?③据两小车所做的运动,分析小球运动的距离、时间，得到它们的速度有什么关系。④据动量等于质量与速度的乘积，分析在弹开后各自的动量和总动量各为多大？⑤比较弹开前和弹出后的总动量，你得到什么结论。f、学生讨论后，回答上述

6、问题：①两小车未被剪断前，各自的动量为0，总动量为0；②两小车在被弹簧弹出后所做的运动，学生有两种看法：一种认为做加速直线运动；另一种认为做匀速直线运动。教师结合小车在弹出后所受合力等于0的受力特点，得到小车在被出后做匀速直线运动；并向学生讲明小车之所以获得一个速度，是由于弹力的瞬间冲量的作用。在实验一中：两小车同时被弹开，同时获得加速度，同时到达距弹开处等距离的挡板处，说明在质量相等时两小车被弹出时的速度大小相等、方向相反。在实验二中同法得质量小的车的速度是质量大的车的2倍，且方向相反。④得到：实验一中，两小车的动量分别为：mv，-mv，动量的矢量和为

7、0。实验二中，两小车的动量分别为：mv，-2mv×v/2，动量矢量和为0。⑤对比后得到：两辆小车在相互作用前后，它们的总动量是相等的。过渡：刚才我们通过对实验现象分析：得到了两辆小车在相互作用前后，它们的总动量是相等的，那么我们能否用数学推导来证明一下呢？m1m1m2m2v2v1v′2v′1碰前碰后(二）动量守恒定律的推导1、用多媒体展示下列物理情景：在光滑水平面上做匀速运动的两个小球，质量分别是m1和m2，沿着同一直线向相同的方向运动，速度分别是v1和v2，且v1>v2，经过一段时间后，m2追上了m1，两球发生碰撞，碰撞后的速度分别是v′1和v′2。2

8、、用投影片出示下列推导思考题：①两个小球在碰撞过程中所受到的平均作用力F和F有什