【教学设计】《白杨礼赞》（语文人教八上） -1-2

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1、《白杨礼赞》教学设计本课时编写：陕西咸阳市教研员李鹏教材分析:《白杨礼赞》是茅盾先生的一篇散文。本文以赞美白杨树的“不平凡”为线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子，爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。本文语言质朴，构思新颖，文情兼美。【教学目标】1.准确有感情地朗读课文,并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。2.理解白杨树的象征意义,把握本文的主旨。3.明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路。4.品味语句蕴含的情感

2、,赏析关键语句。5.学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。【教学重点】【教学重点】通过写景方法的指导,引导学生赏析本文的画面美和背景美。通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。【教学难点】1．理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言。2．探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。【教学课时】2课时教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：1.播放歌曲《小白杨》请学生谈谈对歌曲的理解（人对白杨的感情）2.作者简介茅盾本名沈德鸿，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇代表作品有《子夜

3、》《林家铺子》《霜叶红于二月花》等茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章那就是（板书）——《白杨礼赞》。3.讲课文的背景《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论

4、自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。4．学习字词二、初读课文，整体感悟。1、范读，解题：何为“礼赞”？为什么白杨值得崇敬和赞美？崇敬和赞美，就叫做礼赞（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情2、再读课文，请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，

5、然而决不是平凡的树第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!三、再读课文，分段学习。1、开头第一段在文中什么作用？开门见山，点明主旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为全文奠定了感情基调。2、阅读第2、3两段，思考：白杨树的生长环境是怎样的？这样写的目的是什么？明确：作者先从三个方面来描绘：色彩——“黄绿错综”；幅员——“无边无垠”；地势——“坦荡如砥”作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树，描写黄土高原有烘托白杨树的作用。3

6、、作者为什么不直接写白杨树而是从从黄土高原写起？写白杨树的生长环境用了什么样的表现手法？明确：什么是衬托，了解衬托手法的作用：衬托是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。4、阅读第5——6自然段，思考：白杨树的总体形象特征是什么?用文中的词语来概括。文章是从哪些方面来描写白杨树外形的?各有什么特点？作者认为白杨树的性格特征是什么?用课文中的词语回答。明确：总的形象：力争上游干：笔直、绝无旁枝（正直

7、）外部形态：枝：笔直、紧紧靠拢（团结）叶：片片向上（进取）皮：光滑淡青色（质朴）内在气质：倔强挺立、不折不挠小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡四、课堂小结：作者为什么礼赞白杨树？本文以什么为线索？五、布置作业1．抄写生字和常用词语2．熟读课文第二课时一、诗歌导入题白杨图茅盾北方有佳树,挺立如长矛。叶叶皆团结,枝枝争上游。羞与楠枋伍,甘居榆枣俦。丹青标风骨,愿与子同仇

8、。二、继续学习，精读探究。1、把课文默读一遍，思考：这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你从哪里看出来的？请找出有关的语句明确：如“那是力争上游的一种树”（树本无所谓力争上游，可见是在写人）又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树”那么是什么呢？）2、学生读第七段四个反问句，思考：白杨树有怎样的内在气质？用了怎样的手法？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重