-应用型本科院校技师学院人才培养模式研究

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1、2009年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评课题　　　　　　　　　　　　　　　　　　应用型本科院校技师学院人才培养模式研究10校企合作高技能人才培养和评价模式研究项目申请表课题情况课题名称应用型本科院校技师学院人才培养模式研究一、立论依据（课题的研究意义）为贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅印发〈关于进一步加强高技能人才工作的意见〉的通知》（中办发[2006]15号）精神和劳动和社会保障部《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》（劳社部发[2006]31号），以及上海市人民政府《关于大力发展职业教育的决定》（沪府发[2006]10号）的精神，推动高级技

2、工学校和技师学院（以下简称院校）加快高技能人才培养工作，具体执行中央和上海市委、市政府关于大力发展职业教育和培训、加强高技能人才工作的有关要求，切实缓解本市先进制造业和现代服务业技能人才紧缺状况和青年就业结构性矛盾，积极探索校企“紧密型”合作技师学院办学模式，课题组成员将上海市首批校企合作试点单位本院技师学院作为研究对象，创新高等职业教育人才培养模式，充实高等职业教育理论研究成果。二、研究方案1．研究目标、研究内容和拟解决的关键问题研究目标：探讨技师学院人才培养模式，将技师学院的人才培养目标融入上海市政府高技能人才工作总体部署，结合上海市经济社会和企业发展实际需求以及技师学院培训资源现状，制

3、定本院高技能人才培养目标、方式方法，提高本院学员就业竞争力，切实吻合上海市产业发展对高技能人才的需求，充分发挥本院高技能人才培训基地示范作用。研究内容：1、研究如何将“工学结合、双证融通”培养方式纳入技师学院的教学计划为配合校企合作培养高技能人才工作的开展，实现“明确一个培养机制（订单培养）、取得两张证书（学历证书、职业资格证书）、获得三方（政府、企业、家长）满意”的社会效应，需要不断修正传统高等职业教育的教学计划，以市场和就业为导向，着手协助上海市劳动和社会保障局进入饭店预备技师证书考核标准开发，并力图通过预备技师证书考核测评模块、评价标准、评价方式、评价控制的全过程参与，将“工学结合、双

4、证融通”的培养模式系统化地融入技师学院的教学计划和教学过程，明确人才培养理念，从而为学员顺利就业奠定良好的基础。2、研究如何建立、巩固并发展实习实训基地、就业基地、教学改革基地、德育基地，实现“四地一体”充分认识基地作为高技能人才孵化器的作用，立意于政府、学校、企业、学生“四方联动”的培养机制，立足于促进各利益主体合作共赢的良性循环格局，探索并总结实习实训基地、就业基地、教学改革基地和德育基地建设的重要环节和操作流程。3、研究如何建立具有技师学院特色的教学体系专业教学要符合行业的特性需要，充分适应行业的发展变化，满足行业用人的实际需要。因此技师学院的教学体系务必进行优化组合，从能力本位出发改

5、革传统高等职业教育的教学内容和教学模式，培养学生的“软”能力，提高就业竞争力，并为学员的职业生涯规划创造良好的开端。10拟解决的关键问题⑴切实解决校企合作过程中企业动力缺乏和合作制度环境的缺陷，为高技能人才的培养奠定坚实的基地保障。⑵将技师学院人才培养模式的操作要点系统化，使之具有应用、推广价值。2．拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析本课题从我国特别是上海市7所挂牌技师学院的高等院校发展现状和未来发展趋势出发，在上海市教育委员会、上海市劳动和社会保障局及本院相关部门的支持下，采用试点专业人才培养与传统高等职业教育人才培养对比研究法，结合将技师学院的毕业生作为重点个案进行分析和跟

6、踪调查的实证研究，对于应用型高等院校技师学院的人才培养模式进行深入研究，通过走访调研有代表性的试点企业和用人单位并充分利用网络信息资源，广泛收集整理有关资料和信息，主要运用文献法、问卷调查法、比较分析法、综合归纳法等方法，注意吸收社会学、哲学、教育学等相关的最新研究动态和成果，总结并归纳技师学院人才培养模式，以期研究成果能够在一般意义上，在我国众多应用型本科高等院校中推广和深化。完成本课题研究的能力和保证条件1.课题负责人参加省级科研攻关课题《黑龙江海峡两岸农业合作的研究》，已结题。2.课题负责人参加省级科研攻关课题，项目名称：黑龙江省林区生态旅游资源开发与可持续发展研究，已结题。3.课题负

7、责人及成员参与《高职学生职业能力评价的研究与实践》课题，该项教育改革实验类科研课题项目被评为上海市第八届教育科学研究成果三等奖。4.依托市场，探索高职高专就业指导新模式，2005年高等教育上海市教学成果奖一等奖5.课题：高职人才培养、就业指导工作研究实践，上海市第八届教育科学研究成果三等奖6.上海市教委简报：xxx优化教育资源全方位延伸学生思想教育覆盖面，2004年第42期7.上海市教委简报：xxx探索“实践