二年级上册《倍 的认识》教学案例(郭桂英)

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1、《倍的认识》教学案例————博乐市逸夫小学孙彩霞教学内容：小学数学二年级上册第76页例2、例3。教材分析：　　“倍的认识”是第六单元“表内乘法（二）”的教学内容，是学生学习完7的乘法口诀的基础上进行学习的。学生掌握了“倍”知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。教学目标：知识与技能：在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。过程与方法：学生经历“倍”的概念初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。情感态度与价值观：培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识。教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程

2、，建立“倍”的概念。教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教学准备：课件，小圆片若干个。教学过程：一、创设情景，引入课题1、课件出示郊外的情境图。师：同学们，今天的天气真好呀！我们一起到郊外探讨数学知识好吗？（课件出示情境图）我们来到了郊外，多美呀，请你用数学的眼睛说出看到了什么？（生答）（根据学生回答抽取出只有燕子和鸭子的图片）2、从情境图中抽取出燕子和鸭子的图片。师：燕子和鸭子比，比的结果怎样呢？（燕子比鸭子少3只）还可以怎么说呢？（鸭子比燕子多3只）对了，同学们看，这是我们以前学习的知识，当两种数量进行比较时，有数量的多与少的关系，还有一种新的关系，是什么呢？想知道吗？请认

3、真听。燕子有3只，是几个3？那鸭子的只数是几个3？（课件演示用2个圈（闪一下并发出叮三声）分别把鸭子3只3只地圈起来）像这样，我们可以说鸭子的只数是燕子的2倍，那多少是一倍？像这样，3只燕子和3只鸭子同样多（同时闪动3只燕子和3只鸭子并发出叮三声）我们就说它是一倍，6只鸭子里面有2个同样多的3只，因此，我们就说鸭子的只数是燕子的2倍。今天我们就是要认识这种新的关系“倍”（出示课题）学生齐读一次。1、揭示课题：倍的认识（板书）设计意图：创设情景，用学生喜欢的动画引入课堂，激发学生的学习兴趣，使学生产生轻松、愉悦的情绪。由学生已熟悉的两种关系，开门见山地告诉学生倍数关系，可以激发学生的求知欲，迅

4、速进入探究的兴奋时区。二、探究新知。1、说倍。（教学例2）（让学生在具体活动中，感受“倍”的含义，知道“倍”是由两个数量比较得到的。）（课件演示例2的主题图）我们来到小红在郊外的家，她正在和小青、小明摆图形呢。（1）课件逐一演示小红、小青和小明摆的正方形。师：（出示小红摆的一个正方形）小红摆了什么？用了几根小棒？是几个4根？（1个4根）对，接下来看小青摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？（出示2个4根）那小青摆的是小红的几倍？（2倍）接下来看一下小明摆了几个正方形？是几个4根？（出示3个4根）那小明摆的是谁的几倍？（2）指名学生根据图示说出谁摆的正方形是谁的几倍。（3）说明3个4根也可

5、以说成4的3倍。师：3个4根也可以说成4的3倍。（板书：3个4根4的3倍）设计意图：通过课件逐一演示小红、小青和小明摆的正方形，并同时提出相应的问题，逐一揭示他们的关系，突破难点，让学生更容易理解2个4根就是4的2倍，3个4根就是4的3倍，让学生经历从具体到抽象、从听到说这一过程，从而让学生清晰地建立倍的概念。2、摆倍，算倍（让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。在解决“求一个数的几倍是多少？”的问题时，也是学生借助直观演示，再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。）（1）出示例3。师：同学们在小红家学会了说倍，那能动手摆一摆吗？（能）有自信

6、，真棒！看要求。（板书例3）第一行摆：○○第二行摆：第一行的4倍。第二行摆了多少个○？（2）读题，并理解“第二行摆的○是第一行的4倍”的意思。（3）学生动手摆。师：“第二行摆的○是第一行的4倍”是什么意思？第一行摆了几个○？也就是说第二行摆的是几的4倍？（2的4倍）也就是摆几个几（4个2），现在能摆出第二行的○吗？（能）让同学们摆之前，老师还有个小小的要求，不知道同学们能做到吗？（能）请同学们在摆的时候想一想怎样摆才能让别人清楚地看出是4个2呢？摆好后悄悄的告诉你的同桌是怎样摆的好不好？（好）那开始摆吧。（请一名学生到台上演示摆，其他同学在台下摆，教师巡视）师：（学生摆完后，让板演的同学说说

7、是怎样摆的（2个一份2个一份的摆）你们跟这位同学摆的一样吗？（一样）真了不起！（4）引导学生用乘法算出第二行摆了多少个○。A、师：通过摆一摆，我们知道第二行摆了8个圆。如果不摆小棒，我们能想出别的方法求出第二行摆了多少个圆吗？（用乘法计算）B、怎样列式？（板书：2×4=8或4×2=8）C、请一名同学说出用乘法计算的理由。小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。（5）完成P76“做一做”